【正文】 參考文獻：[1]農(nóng)村小學小班化教學研究，陳衍忠，河南大學，20100501 [2]農(nóng)村小班化教學的思考，李志福，新課程研究(下旬刊)，20150121 [3]打造小班化教學的高效課堂，周曉偉，科學中國人，20150415 [4]小班化高效課堂主題研究平臺的設(shè)計與應(yīng)用研究，李紅，遼寧師范大學 20110501 [5]農(nóng)村小班化教學語文“高效課堂”的實踐與思考 胡善山 新課程學習(上)20111008 [6] 《農(nóng)村小學小班化課堂有效教學的策略研究》研究方案，謝俊剛，[7]農(nóng)村小班化教學語文“高效課堂”激情導入的點滴體會，趙金秀。把“小班化高效課堂分層教學策略”理念進一步固化，深入人心，進而形成語文、數(shù)學、美術(shù)、科學等學科特色，讓學生快樂、健康成長，全面實施素質(zhì)教育。小班教學中合作學習是經(jīng)常用的，因而，在小組學習時，評價不是指向?qū)W生個體的，而是指向?qū)W生群體的，只有當小組的學習獲得成功的時候，才能獲得肯定的評價。教師的激勵方法有語言的、體態(tài)的、動作的，甚至有時候組織一個簡單的儀式，讓學生產(chǎn)生一定的興奮記憶。三是合作互動法：在小組合作互動的過程中，學生可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會表達。分層化、選擇性、實行作業(yè)“自批、互批、面批”相結(jié)合的方式。采取推門聽課形式，隨時掌握每位教師小班化教學的實施情況，更新教學手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，教師的主導作用在于引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養(yǎng)學生求知、求新、求真的探索精神，同時讓每個學生享有老師同等的關(guān)懷。用行動研究法來研究教師在實驗活動中的作用，研究學生對學習的興趣和態(tài)度。：培養(yǎng)不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調(diào)動學生學習的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望；促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使人人成功。“策略”就是為了實現(xiàn)某一個目標，預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干對應(yīng)的方案，并且，在實現(xiàn)目標的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來制定出新的方案，或者根據(jù)形勢的發(fā)展和變化來選擇相應(yīng)的方案，最終實現(xiàn)目標。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導下，小班化教學高效課堂策略研究有以下特點 ：，具體而言是指在高效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。南京2001年秋季正式開始進行小班化教學實驗。小班化教學使得學生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動更加充分。布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論，強調(diào)學習的過程，讓學生自主探索，從中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學的有效性原理，努力形成有效教學策略體系，用以指導學生進行有效學習，最終達到全面發(fā)展。現(xiàn)在，我作為本課題負責人代表課題組作如下開題報告。這些都為我們進行課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。五、成果形式：階段性成果：設(shè)計比較適用的各年級預(yù)習反饋表格、教師指導預(yù)習方面的成功課例及經(jīng)驗隨筆。課題組規(guī)范課題管理，不斷總結(jié)升華，潛心深化出新，保證課題研究與實驗如期結(jié)題。按照研究與實驗方案，進一步明確研究的目標，進一步細化研究內(nèi)容。小學語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對于不同文體的課文，預(yù)習方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點。我們認為指導學生做好預(yù)習非常重要，提高預(yù)習的效率就是提高了課堂效率，培養(yǎng)學生的預(yù)習能力勢在必行。這樣學生沒有對教材文本進行投入，學生不了解、不熟悉所要學習的有關(guān)知識內(nèi)容，缺少學習新知識所必要的知識準備和心理準備。課前預(yù)習是閱讀教學的起始階段，是整個閱讀教學不可缺少的環(huán)節(jié)。課題吸收了學科骨干教師力量的積極參與，對于課題的實施提供了各種保障；人員同在一所學校工作，人手配備一臺電腦，工作信息化?？偨Y(jié)如何提高學生古詩詞鑒賞能力與自我情感調(diào)控能力。六、研究實施步驟及措施研究步驟分為四個階段：第一階段：準備階段：2014年5月至2014年9月此階段主要做好課題研究內(nèi)容的分解工作，明確責任，并撰寫研究方案。此課題研究意在探索出適合農(nóng)村小學生的古詩詞教學策略，積極利用農(nóng)村的豐富地理資源，結(jié)合農(nóng)村學生的認知特征，發(fā)掘與古詩詞的審美內(nèi)涵相平衡的切入點，讓學生在現(xiàn)有的水平下，能很快的進入古詩詞的學習當中，領(lǐng)略古詩詞的審美魅力，提升對古詩詞的學習興趣，古詩詞中的入選小學課文的很多名篇也農(nóng)村生活密切相關(guān)，比如孟浩然的《過故人莊》、胡令能的《小兒垂釣》等，在學習這些課文的時候，完全可以安全的前提下，嘗試場景還原，讓學生農(nóng)村實際的生活場景中，體會詩歌表現(xiàn)的審美情趣，設(shè)身處地的體會詩人的思想感情，這樣既豐富了教學的模式，也加深了學生的學習印象。通過《古詩詞教學方法研究》小課題的研究活動，使學生具有獨立閱讀古詩詞的能力，能注重情感體驗，有較豐富的積累。詩詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧，應(yīng)當讓學生用心靈去捕捉詩的意象和境界。一、課題的提出古詩詞是我國偉大的歷史文化留給我們的寶貴財富。如何將新課程的理念、目標付諸實施成為新課程改革的核心。本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計思路清晰，目標明確，具有較強的可操作性。在實踐中進行運轉(zhuǎn)，驗證其可行性。第三階段（2012年5月——2014年6月）：課題實施階段（1）調(diào)查研究。（2）問卷調(diào)查法：了解學生學習方式的現(xiàn)狀，找出影響學生發(fā)展，影響課堂教學效率低下的原因，找準實驗的有效切入點，使課題研究能針對學生的具體情況，適合學生的發(fā)展。（2）通過本課題的研究，為教師提供可操作、科學、有針對性的教學策略，走出從前教師教學低效，學生厭學的沼澤區(qū)，從而提高教師的教學效率和學生的學習效率，打造高效課堂，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。因此，在教學中要盡可能地創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學生在情境中經(jīng)歷、感受、認知，從而達到個性發(fā)展的目的。三、課題研究的理論依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。教學過程是為了完成教學進度而教學，忽視了學生的發(fā)展。各位領(lǐng)導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。通過行動研究，交流科研論文、教學案例、課件等提高教師教學能力和科研水平，最終形成農(nóng)村初中古詩詞教學有效策略研究的研究報告。在探究中反思，在實踐中創(chuàng)新，要真行動，真思考，從研究過程中發(fā)現(xiàn)最原始的個性化材料，從學生學習成長的最切近處進行教學設(shè)計，努力使自己總結(jié)出來的研究成果真實、鮮活、可行、有效。問卷調(diào)查法。通過課題的研究，激發(fā)我校教師參與教科研的熱情，發(fā)掘一批教學新秀，以點帶面，濃厚我?！翱蒲信d校、科研興教”的氛圍，推動我校教學研究水平的提高。通過課堂教學實踐研究，積極構(gòu)建初中古詩詞教學的互動平臺，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，研究探索出適合農(nóng)村初中古詩詞教學的有效策略?；诖?，我們提出了本課題的研究。激發(fā)學生對古詩詞學習的濃厚興趣，積累、豐富古詩詞知識。設(shè)計并發(fā)放古詩詞教學現(xiàn)狀調(diào)查表，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，查找原因，尋找該課題研究的著力點。六、課題研究步驟和階段目標準備階段（2017年1月——2012年2月）成立課題研究小組，確立課題并學習與課題相關(guān)的教育理論，初步掌握課題的研究發(fā)展動向，填寫課題申報表。八、開展本課題研究條件：基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的努力，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實基礎(chǔ)班級安裝有班班通電子白板，集體備課室都配備有電腦，教師網(wǎng)絡(luò)學習熱情高漲。謝謝！第二篇：小學有效教學的策略研究開題報告《小學有效教學的策略研究》開題報告各位領(lǐng)導，各位專家，老師們：我校申請的課題《小學有效教學的策略研究》，是我校領(lǐng)導、全體教師經(jīng)過一段時間的調(diào)研確立的。教師在教學中，為了完成預(yù)設(shè)的教學進度，搶時間一個環(huán)節(jié)緊扣一個環(huán)節(jié)，忙得不亦樂乎。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。“最近發(fā)展區(qū)”原理。內(nèi)容：(1)有效創(chuàng)設(shè)情境。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：將課題研究內(nèi)容，方法、過程進行歸納，肯定實驗成果，撰寫相關(guān)的論文。設(shè)計調(diào)查問卷，與教師、學生進行座談。（5）充實，調(diào)整，完善。國內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實踐，已經(jīng)取得了一些頗有價值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。這個核心的實施主體就是教師，這個改革的主陣地就是課堂教學，本課題側(cè)重于教師“教”的行為，著重探討的是教師教學行為問題，通過本課題的研究，為教師提供可操作、科學、有針對性的教學策略，提高教師的教學效率和學生的學習效率，打造高效課堂，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)秀的古詩詞是小學語文教育的重要資源，古詩詞的優(yōu)美詞句、豐富的內(nèi)涵、高遠的意境，都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。然而，教師仍將備課著力點放在梳理知識點、研究標準答案上，現(xiàn)今不少語文課堂教學依然要求學生采用“死摳字詞—