【正文】 感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。 論情境認知理論視野下的課堂情境［Ｊ］。北京：長城出版社， 1999 [6]林崇德。 濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文） I 23 參考文獻 ： [1]心理學(xué)動態(tài)， 樊琪，朱蕾。因此中學(xué)物理教學(xué)必須考慮學(xué)生的年齡特征與心理特點，要特別注意引導(dǎo)他們從認識的感性階段向理性階段過度，善于從具體事物中啟發(fā)他們認識五光十色的物質(zhì)世界，培養(yǎng)起觀察與探索的興趣與能力。適當?shù)恼n外活動對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社意識，對發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)動手能力、綜合能力、創(chuàng)造能力都較為有利。 濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文） I 19 （ 5）給學(xué)生以主動探索、自主學(xué)習和解決問題的空間 學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，這是實現(xiàn)自主創(chuàng)新課堂教學(xué)的前提。這樣進行比較之后，開闊了學(xué)生的思路，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習物理的積極性，培養(yǎng)了其分析問題、解決問題的能力。長期以來由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，物理課 堂教學(xué)成為教師的“一言堂”，實驗更是教師的自我表演，缺乏必要的民主氛圍；學(xué)生之間也是競爭多、合作少，其創(chuàng)造性原則受到一定的限制和壓抑。如在學(xué)習“噪聲的危害和控制”一節(jié)時，恰巧學(xué)校旁邊在搞建設(shè)，我及時地抓住這個機會，一上課就提出這樣一個問題：”同學(xué)們，近階段我們經(jīng)常聽到一些什么聲音？”全班同學(xué)不約而同地回答：”汽車的喇叭聲。在教 學(xué)中，教師設(shè)計題目時，題樣的設(shè)計應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點為完成教育培養(yǎng)目標作出貢獻，應(yīng)致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。勻稱的美感，運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負。）這樣緊緊圍繞密度這個概念，創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計實驗驗證猜想，教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)，絲絲 人（入）扣，讓學(xué)生動手實驗主動探究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習過程時，學(xué)習將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生強大的學(xué)習動力。本節(jié)課可以用實驗 —— 探索貫穿全課。 （ 2）指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”，體會學(xué)習的樂趣 教科書中呈現(xiàn)的知識，通常是科學(xué)家們早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識，固然學(xué)生在學(xué)習時并不是去尋求人類尚未知曉的事物或聯(lián)系。要想得出正確的結(jié)論，一定得擴大觀察視野，弄清物理背景，并且把感覺跟偶然現(xiàn)象分開來。知識的鞏固是需要一定的反復(fù)，但絕不應(yīng)理解為“機械的重復(fù)”，而是螺旋式上升過程。 尋找矛盾，解決問題逐步深化學(xué)生的物理興趣 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，猶如教習學(xué)生游泳，由淺 灘下水，才不至于出現(xiàn)因嗆水而終不敢下海的后果，方能實現(xiàn)暢游的目的。讓學(xué)生從課堂走出去，多參加實踐活動，創(chuàng)造一種現(xiàn)實學(xué)習的氛圍，對知識的掌握很有益處。有的學(xué)生計算能力差，可鼓勵他們某次作業(yè)、作圖規(guī)范，有意識的暗示他們能學(xué)好，莫灰心喪氣，老師期待他們的長進。 [6] 在教育學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)、學(xué)習科學(xué)家探索精神的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比科學(xué)家，尋找周圍同學(xué)乃至自己身上的閃光點，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生樹立遠大的理想，像科學(xué)家那樣為科學(xué)的發(fā)展和人類進步做出貢獻。”不僅牛頓如此，凡是做出重要貢獻的物埋學(xué)家都是善于批判和繼承的。本節(jié)課可做紙片托水、摩擦起電使塑料匝繩四周飛起、瓶子吞氣球、電磁現(xiàn)象等有趣的實驗使學(xué)生對物理知識的學(xué)習和實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。電化教學(xué)在調(diào)動學(xué)生的非智力因素、促進學(xué)生的智力發(fā)展等方面能發(fā)揮明顯的優(yōu)勢，它能將不明顯的實驗現(xiàn)象強烈而鮮明地傳遞給學(xué)生。作為老師和家長要幫他們克服動機上的弱點，培 養(yǎng)正確的學(xué)習動機，使我們的教學(xué)方式從家長、老師要學(xué)生學(xué)變成學(xué)生主動要學(xué)。”在教學(xué)中應(yīng)提倡讓學(xué)生在學(xué)習時操作實驗，找出規(guī)律的方法。從心理學(xué)的角度上看，習慣是個性心理特征，是一個人總的精神面貌，是個體在社會化的過程中形成的，反映人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。要培養(yǎng)學(xué)生對生活仔細觀察和思考能力。在個體發(fā)展史上，初中階段是一個從童年向青年過渡的重要時期，其身心發(fā)展正處于突變狀態(tài)，具有半幼稚、半成熟的特點，充滿著矛盾。 3 發(fā)揮好實驗這一教學(xué)形式 物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。通過這一系列的活動增強學(xué)生對物理世界的新奇感、求知欲，和學(xué)習物理的濃厚興趣。所以八年級第一學(xué)期的整個教學(xué)過程都應(yīng)該是一個啟蒙、導(dǎo)入的時期。 Physics Teaching 濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文） I 5 前 言 1 本文的目的意義和研究內(nèi)容 物理作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。物理啟蒙教學(xué)研究對 中學(xué)生學(xué)習物理有著十 分重要的作用。 psychological characteristics, the characteristics of physics difficult to the students good at physics enlightenment course. Teachers can also make full use of class, extracurricular bination methods of improving the students39。 很多學(xué)生在學(xué)習物理前，常常會聽到“物理難學(xué)”說法，但是他們又向往學(xué)習物理，特別是女孩子由于她們相對男孩 子來說比較細心，自尊心強，在學(xué)習上一直比較優(yōu)秀，可她們又聽到“女生學(xué)物理更難”的說法，這時孩子們在心理上存在著矛盾的思想：有點害怕接觸物理又迫切的想學(xué)習物理。學(xué)生對課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀 的插圖看得很投入，能夠比較深切地感受物理來源于生活和自然。這樣來認知知識內(nèi)容。作為教師以實際行動來抓住實驗這一特色，發(fā)揮好它在教學(xué)中的作用。俗話說“好的開始是成功的一半”。 [1] 培養(yǎng)個性心理特征 —— 習慣，促進物理學(xué)科的學(xué)習 物理是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習物理應(yīng)該是一種相對持久的行為。 （ 2）加強學(xué)生動手操作習慣的培養(yǎng) 物理以實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自參與實驗探究的整個過程，讓大家習慣于自己動手，從中學(xué)習物理。 培養(yǎng)正確學(xué)習動機，激發(fā)學(xué)習物理興趣 動機是引起并維持人們從事某項活動，以達到一定目標的內(nèi)部動力。如安排一些趣味性實驗：摩擦起電，筷子濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文） I 9 提米，紙盒燒水，吸盤對接，溫水沸騰。 （ 2）動機作用顯著，使學(xué)生感興趣 所謂“動機”可“動因”，就是喚起學(xué)習者行為并導(dǎo)向一定方向的原動力，而引起動機的過程稱為動機作用，這里主要指的是內(nèi)部動機作用，即物理學(xué)直接與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)， 能使學(xué)生對學(xué)習物理知識更感興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習動機。第二、自然科學(xué)有很強的繼承性，物理學(xué)也是這樣。 [5] 濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文） I 11 培養(yǎng)學(xué)生毅力，鞏固學(xué)生學(xué)習興趣 沒有毅力無法干成任何事。對此，在明白無誤地讓學(xué)生感到老師的關(guān)注外，應(yīng)有耐心和恒心去培養(yǎng)學(xué)生的毅力，以保持他們對學(xué)習的熱情持續(xù)而不降溫。誰的聲音大，就說噪音分貝數(shù)太高。使學(xué)生感到學(xué)習十分有趣也很有用。 學(xué)生學(xué)習新知識時，大腦所形成的暫時聯(lián)系是不穩(wěn)固的，掌握的知識也往往是零碎的、沒有完全消化的，必須經(jīng)過一個適當?shù)?、反?fù)鞏固的過程。凸透鏡成等大實像時，實驗中總感覺像小物大。 教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：“要知道這個道理，就得學(xué)習‘光的折射’現(xiàn)象”。要克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師講的過多，統(tǒng)的過死的弊端，使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習物理。估計學(xué)生會說：質(zhì)量與體積成正比。教師平時教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。物理科學(xué)美的體驗不光是視覺或聽覺的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗，由學(xué)生的體驗產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以在教學(xué)中，我們不僅要教學(xué)生知識，更重要的是要教學(xué)生學(xué)習方法，教會學(xué)生學(xué)習，使他們能夠不斷地獲取 新知識。具體我們該如何做，以下幾點均是： （ 1）密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的學(xué)習欲望。接著，讓學(xué)生閱讀課本插圖中有關(guān)“噪聲的危害和控制”的描述，自然進入這一問題的學(xué)習。在自主創(chuàng)新物理課堂教學(xué)中，緊緊抓住物理學(xué)科的特點，實施活動教學(xué)，有計劃地結(jié)合物理課堂教學(xué)內(nèi)容開展思維訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生不滿足于解決物理問 題的常規(guī)思考方法，還要善于從不同方面、不同角度去觀察現(xiàn)象，尋找不同的思路。那種“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，沒有突出實驗過程的教學(xué)，留給學(xué)生的印象就相當于看熱鬧，只是讓學(xué)生的好奇心得到滿足而已，不可能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 課外如何引 導(dǎo) （ 1）積極組織開展物理課外活動 物理課外活動也是加強對學(xué)生進行思想教育和人生觀建立的重要陣地。 （ 3）組織社會調(diào)查活動 物理知識的延伸，在社會調(diào)查活動中，學(xué)生可以利用教材中的知識，結(jié)合實 際去解決生活和生產(chǎn)中的實際問題，如學(xué)習“水能風能的利用”后，可調(diào)查當?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提 出改進意見，還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào) 查噪聲污染、熱機的使用、農(nóng)村用電等情況在物理教學(xué)的過程中，教師的角色不再是單一的知識傳授者，濰坊學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文） I 20 而是成為學(xué)生學(xué)習的促進者、課程的開發(fā)者和教育教學(xué)的研究者。本文研究了物理的啟蒙教學(xué)，從初二開始學(xué)生接觸物理時對物理的認知以及態(tài)度，根據(jù)初二學(xué)生的特點展開了物理教學(xué)，首先是從心理上分析學(xué)生學(xué)習的利弊，汲取有利的一端，避開弊端。中學(xué)生筆記策略及其干預(yù)研究［Ｊ］。 [8]付道春。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。 。四年的求學(xué)生涯在師長、親友