【正文】 本節(jié)課以學(xué)生原有生活認(rèn)知為基礎(chǔ)，以趣味故事為調(diào)味品和潤(rùn)滑劑，使課堂更鮮活，更生動(dòng)，再加以實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生參加了探究活動(dòng)，同學(xué)們自己動(dòng)手經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)。（2）水沸騰時(shí)要繼續(xù)吸收熱量，但水的溫度不變。師：平時(shí)我們?cè)诩抑袩_(kāi)水時(shí)，水燒開(kāi)之后，水壺中的水會(huì)逐漸減少，這是怎么一回事？生：水變成水蒸氣了，所以水壺里的水減少了。以故事的形式引入課題。雖然試卷講解的節(jié)奏變慢了，但學(xué)生的關(guān)注度上升了，復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性加強(qiáng)了。課堂上善于發(fā)現(xiàn)有利的契機(jī)，善于利用環(huán)境資源和有利條件，用真誠(chéng)的態(tài)度和智慧的語(yǔ)言去啟迪、激勵(lì)學(xué)生的心靈，用科學(xué)的思想和正確的方法去影響、感染學(xué)生的行為，是優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)的有效方法，是提高教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注和優(yōu)化還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)處理上。人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的?！蔽矣植环判牡貑?wèn)道：“誰(shuí)還有沒(méi)聽(tīng)懂的地方嗎？”這時(shí)有一位女生十分膽怯的站起來(lái)，小聲地問(wèn)了一個(gè)還不懂的問(wèn)題：平面鏡所成的像為什么是虛像？我耐心認(rèn)真的作了解答，最后又補(bǔ)充一句：“以后要專(zhuān)心聽(tīng)講！”就是這看似很關(guān)心的一句話(huà)，使得該同學(xué)當(dāng)時(shí)就臉紅了。不少學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)、枯燥無(wú)味，因此物理教學(xué)中新課的導(dǎo)入恰當(dāng)與否就顯得尤為重要了?！贝_實(shí)，通過(guò)這個(gè)事例，我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要?！蔽页抢锟戳丝矗l(fā)現(xiàn)她的臉一直紅到了脖子。他們問(wèn)：“老師，上面寫(xiě)了什么呀？”這時(shí)，其他同學(xué)都把目光投向了我，問(wèn)：“老師，上面寫(xiě)了什么呀？”“沒(méi)什么。這就要求我們?cè)谧龊媒逃虒W(xué)工作時(shí)，最重要的是要心中有愛(ài)、愛(ài)生如子，并且體現(xiàn)在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是快樂(lè)的、愉悅的、進(jìn)而快樂(lè)地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。這不僅有助于他們以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同樣對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)以外的活動(dòng)中有所受益。培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)問(wèn)題是將對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的科學(xué)習(xí)慣。①通過(guò)物理學(xué)史提示科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度可以從以下幾個(gè)方面著手。⑴用科學(xué)想象的思維方法分析物理問(wèn)題，推導(dǎo)、論證物理規(guī)律。從而我們得出牛頓第一定律的表述：一切物體在不受外力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有力改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止。但是當(dāng)我們讓質(zhì)量、速度都相同的小車(chē)不受動(dòng)力作用后，在光滑程度不同的水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)的距離有長(zhǎng)有短，水平面越粗糙，物體就越快停下來(lái)。在物理教學(xué)過(guò)程中，增加可行的物理演示實(shí)驗(yàn)，盡可能得把物理實(shí)驗(yàn)搬到課堂中，讓學(xué)生在課堂中近距離地觀察物理現(xiàn)象。而在物理解題的各種策略中，除了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的因素外，思維的變通是最基本、最重要的策略。譬如，在物理課堂教學(xué)中，教師的板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的物理表達(dá)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)規(guī)范性就起著很大的導(dǎo)向作用。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，生活經(jīng)歷不同，思維方式不同，有暫時(shí)聽(tīng)不懂的地方當(dāng)屬正常。教學(xué)中可采用做實(shí)驗(yàn)、舉實(shí)例、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。變通能力培養(yǎng)的重要途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練。因?yàn)槠綍r(shí)上課時(shí)自己的板書(shū)就比較隨意，凌亂、潦草，例題講解也不太注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，而學(xué)生的模仿力是非常強(qiáng)的，這樣，亂寫(xiě)亂劃、不認(rèn)真、不規(guī)范的毛病自然就在作業(yè)和試卷當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)了。事實(shí)上，學(xué)生存在沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題，本身就難為情，是鼓足勇氣才講出來(lái)的，老師如果再給他扣上“不專(zhuān)心聽(tīng)講”的帽子，不僅會(huì)使學(xué)生感到滿(mǎn)腹委屈，而且極有可能扼殺學(xué)生大膽提出疑問(wèn)的勇氣和自信，使學(xué)生再也不敢承認(rèn)有“不懂”的地方了，這對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師的舉手投足、語(yǔ)言表情等也能影響學(xué)生的情緒和注意力。第一篇：初中物理教育敘事范文初中物理教師教學(xué)敘事大慶市第五十中學(xué)：張振華良好的開(kāi)端等于成功的一半。因?yàn)?，我們的每一句?huà)、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作等等，都是作用于學(xué)生感官的刺激條件，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到積極的或消極的影響。問(wèn)題非同小可！于是我趕緊找到那位同學(xué)了解她的想法，果然，她感到很是委屈，思想壓力較大。找到原因后我就對(duì)癥下藥，從自己做起，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，板書(shū)堅(jiān)持不懈地做到工整認(rèn)真、整齊美觀，解題準(zhǔn)確規(guī)范，一絲不茍。其細(xì)節(jié)之一就是改變題設(shè)條件，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)換。在輕松活潑的氣氛中就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，為學(xué)生理解和掌握基本原理作好了鋪墊，從而為概念的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。如果因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂，就認(rèn)為是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，未免過(guò)于武斷。在教學(xué)實(shí)踐中我曾經(jīng)一度發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的物理作業(yè)、試卷等書(shū)寫(xiě)得凌亂潦草、不整潔、不規(guī)范，經(jīng)再三強(qiáng)調(diào)收效甚微。變通是指思路的變換與聯(lián)通、不受思維定勢(shì)的局限。在觀察的同時(shí)，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓他們?cè)谟^察的時(shí)候?qū)@些物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，根據(jù)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的分析，最后得出結(jié)論。大量的實(shí)驗(yàn)后，可歸納出三點(diǎn)：⑴不受推力作用后，物體都不會(huì)馬上停下來(lái)。這個(gè)過(guò)程不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，還學(xué)習(xí)了科學(xué)的思維方法。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，科學(xué)的想象有助于學(xué)生學(xué)習(xí)一些規(guī)律、公式。⑴闡述物質(zhì)世界的客觀性和規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、尊重科學(xué)，樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)。物理學(xué)的發(fā)展是一個(gè)曲折而艱辛的過(guò)程。在這點(diǎn)上，作為老師，我們要做好引導(dǎo)和示范作用。新世紀(jì)是科學(xué)理性主導(dǎo)的世紀(jì)，實(shí)施素質(zhì)教育仍將是我們每個(gè)教育工作者的努力目標(biāo)。作為人民教師我注意自己的一言一行，“不讓學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做；要求學(xué)生做到的，我自己首先做到?！?我說(shuō)。我又接著說(shuō)：“繼續(xù)認(rèn)真做題。精神是行為的支撐。在物理課堂上新課的導(dǎo)入唯有新穎別致、出奇制勝，才能有效地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課后我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行反思時(shí)，聯(lián)想到學(xué)生的大紅臉，突然意識(shí)到這個(gè)細(xì)節(jié)處理得有問(wèn)題，最后補(bǔ)充的這句話(huà)不僅是多余的而且是很不妥的！根據(jù)新課程理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、自我構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。教學(xué)中教師的