初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合-免費(fèi)閱讀
【正文】 多媒體使用最大的弊端就是知識點轉(zhuǎn)化太快，學(xué)生跟不上教師的思維，不能很好的做課堂筆記，如果采用板書與多媒體相結(jié)合的模式，就可以很好的避免這種情況的出現(xiàn)，教師將重要的知識點寫在在黑板上，使學(xué)生有充足的時間內(nèi)進(jìn)行記錄和思考，避免了知識在腦中一閃而過的現(xiàn)象，這樣才能是重點得到突出，在學(xué)生的腦海中得到強(qiáng)化，避免一種學(xué)生拼命地追趕教師進(jìn)度的情況，避免學(xué)生產(chǎn)生心理、視覺疲勞。最終還是分散了學(xué)生的注意力把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。我們只有深入到教材里面，把教材的核心內(nèi)容提煉出來，認(rèn)真研究學(xué)生的實際情況，讓課件徹底為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。三是多媒體教學(xué)過程中節(jié)奏過快帶來的低效。二是過度注重形式忽略對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)。傳統(tǒng)的課堂是一只粉筆，一塊黑板，一張嘴，很多教學(xué)設(shè)想不能完全的呈現(xiàn)出來，如果課堂上再缺乏表演力，往往使得課堂很沉悶。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的教，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；學(xué)?？?，學(xué)生背；重知識，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”，在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動接受的地位，因此學(xué)習(xí)效果大打折扣。“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”“生活中到處是地理知識”，如日月星辰的東升西落，春夏秋冬四季的變化，晝夜長短的變化等自然現(xiàn)象；再如“一方水土養(yǎng)育一方人”，五彩繽紛的生活方式有它特定的地理背景，體現(xiàn)了人與自然的和諧相處；再到全球性的糧食問題、人口問題、環(huán)境問題、資源問題，這些關(guān)系到了人類的可持續(xù)發(fā)展問題，也將在初中地理課上探討。新編各個版本的初中地理教科書，編寫體系科學(xué)、內(nèi)容精煉、重點突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念?？梢姡畔⒓夹g(shù)與地理教學(xué)的整合不僅僅是一種教學(xué)方法的更新，更重要的是把信息資源引入地理教學(xué)活動中，合理機(jī)動地運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。從而最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生的積極因素，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。而計算機(jī)卻具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可以彌補(bǔ)這一缺憾。地理教學(xué)一刻也離不開地圖，地圖是地理學(xué)科特有的形象材料，是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。一、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的志向。這四種教學(xué)模式都有各自不同的實施步驟與方法。調(diào)查研究法：調(diào)查初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展的可能性，總結(jié)篩選具有信息技術(shù)條件下教學(xué)經(jīng)驗、方法的成分，為構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)條件下初中地理教與學(xué)模式及開展實驗研究提供經(jīng)驗原型和基礎(chǔ)?；趲熒慕?jīng)驗，不斷豐富和生成新的內(nèi)容，一起體驗對課程的理解過程，師生共同分享學(xué)習(xí)的快樂。這種圖文、聲像并茂的多種感官的綜合刺激，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，還有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立空間觀念。如果讓學(xué)生結(jié)合廣告聯(lián)系生活中濫采濫伐、毀林開荒現(xiàn)象，運(yùn)用地理知識分析、評價，得出保護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林的重要性。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動獲取信息、分析問題、解決問題的能力，也有利于為學(xué)生營造與他人團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的良好氛圍。借助flash動畫演示引發(fā)學(xué)生思考：地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？假如地球不自轉(zhuǎn)，平行的太陽光照射到地球上會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，為什么？繼而演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替的動畫。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生在小學(xué)階段幾乎沒有接受專門的地理知識，缺乏地理基礎(chǔ)知識，也沒有形成一套系統(tǒng)的地理思維能力。中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣、較抽象，一些地理事物是大家沒有見過或者是根本看不到的。地球公轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？假如地球不公轉(zhuǎn)，地球上會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，為什么？再演示地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜長短、四季的更替畫面。既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識、合作意識，也為學(xué)生將來的全面發(fā)展、為學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生既有興趣又留下深刻印象，還能培養(yǎng)觀察問題、分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段之一。(2)改革地理學(xué)習(xí)方式，解決“怎么學(xué)”的問題。個案研究法：對初中地理課程的內(nèi)容進(jìn)行研究，挑選出一些典型的有利于開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，然后對它們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與整合的教學(xué)設(shè)計，再根據(jù)課時的設(shè)計方案做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的開發(fā)，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)理論，進(jìn)行教學(xué)實踐的探索（開公開課、聽課）并使之與課程內(nèi)容相匹配。大量實踐證明：如能掌握這四種模式的實施步驟與方法并加以靈活運(yùn)用，定能取得深層次整合的理想效果?！迸d趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。地理過程是復(fù)雜的也是抽象的，許多地理過程比較難以理解。教師可利用教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)資源，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，利用計算機(jī)輔助教學(xué)更直觀形象地反映地理事物的空間分布，外部特征，內(nèi)部構(gòu)造；化遠(yuǎn)為近，突破距離制約；化靜為動，更易于觀察事物的變化；通過圖片、動畫化小為大，利于了解微觀事物；也可以觀察遠(yuǎn)古地殼運(yùn)動及生物變化，突破時間制約，觀察動態(tài)變化，認(rèn)識發(fā)展規(guī)律；觀察整個宇宙及天體的運(yùn)動，了解地理事物宏觀的特征。五、通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自我檢測的能力教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，編寫不同層次的練習(xí)，放到學(xué)校的網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇適合自己的練習(xí)，來檢測自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過網(wǎng)絡(luò)讓老師檢查驗收，過關(guān)后再選擇難度較大的題做，以達(dá)到逐步提高的效果，提高學(xué)生的自信心?？傊畔⒓夹g(shù)與地理教學(xué)的整合是教學(xué)發(fā)展的時代要求。然而，作為非中考科目的初中地理，在教學(xué)實踐中處境尷尬。認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識在生活中能解決問題，解釋困惑，這就是興趣和動力的源泉。新的教學(xué)方
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