初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合-文庫吧
2025-09-29 12:00 本頁面
【正文】 式相融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動力，努力提高教學(xué)的質(zhì)量水平，實現(xiàn)高效地理教學(xué)的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：[1]郭斌，[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（24）[2][J].信息化建設(shè)，2016，（02）[3][J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2008，（01）第二篇：信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有效整合信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有效整合一、課題的提出背景信息技術(shù)（計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）的普及和應(yīng)用，將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識的方法和渠道。運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以模擬出需要的情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生獲得感性知識和真實的體驗，大大拉近學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離；提供豐富的學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展；增進(jìn)異地學(xué)生的交流，加強(qiáng)地理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動。最終達(dá)到教得輕松，學(xué)得自如。二、課題所要解決的主要問題(1)改革地理課堂的教學(xué)方式，解決“怎么教”的問題。通過本課題的研究，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)真正成為師生互動的過程?；趲熒慕?jīng)驗，不斷豐富和生成新的內(nèi)容，一起體驗對課程的理解過程，師生共同分享學(xué)習(xí)的快樂。(2)改革地理學(xué)習(xí)方式，解決“怎么學(xué)”的問題。改變傳統(tǒng)的機(jī)械記憶方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題的過程。三、理論依據(jù)在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，在建構(gòu)主義理論和終身教育理論的指導(dǎo)下，通過建構(gòu)，培養(yǎng)一種適應(yīng)這個網(wǎng)絡(luò)時代的，有道德及合作精神的、能自行提出問題并創(chuàng)造性著手解決問題的地理教學(xué)模式。四、研究目標(biāo)（1）通過本課題的研究與實踐，總結(jié)并形成現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的初中地理教學(xué)的基本理論和模式；（2）通過本課題的研究與實踐，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。五、研究內(nèi)容現(xiàn)代信息技術(shù)條件下初中地理教與學(xué)的模式、教學(xué)策略的研究。六、研究方法采用理論研究與實驗研究相結(jié)合的研究策略。具體準(zhǔn)備采用下列方法文獻(xiàn)研究法：對課題所涉及的理論、實踐等方面內(nèi)容，深入細(xì)致了解，收集并查閱文獻(xiàn)資料，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，找到新的生長點，為課題研究提供框架和方法。調(diào)查研究法：調(diào)查初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展的可能性，總結(jié)篩選具有信息技術(shù)條件下教學(xué)經(jīng)驗、方法的成分，為構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)條件下初中地理教與學(xué)模式及開展實驗研究提供經(jīng)驗原型和基礎(chǔ)。個案研究法：對初中地理課程的內(nèi)容進(jìn)行研究，挑選出一些典型的有利于開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，然后對它們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與整合的教學(xué)設(shè)計，再根據(jù)課時的設(shè)計方案做好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源的開發(fā)，運用相關(guān)的教學(xué)理論，進(jìn)行教學(xué)實踐的探索（開公開課、聽課）并使之與課程內(nèi)容相匹配。最后投入課堂教學(xué)進(jìn)行研究，加以改進(jìn)和定型，最終形成初中地理課程在信息技術(shù)條件下教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式。書寫教學(xué)反思，通過教學(xué)反思不斷地完善課堂教學(xué)和提高理論水平。七、研究措施結(jié)合地理學(xué)科的特點建構(gòu)易于實現(xiàn)地理課程整合的新型有效教學(xué)模式：教學(xué)模式是指兩種或兩種以上教學(xué)方法或教學(xué)策略的穩(wěn)定組合；在教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)某種預(yù)期的效果或目標(biāo)（例如創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)）往往要綜合運用多種不同的方法與策略，當(dāng)這些教學(xué)方法與策略的聯(lián)合運用總能達(dá)到預(yù)期的效果或目標(biāo)時，就成為一種有效的教學(xué)模式。能實現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式很多，從最高層次考慮，大致有四種實現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合的教學(xué)模式：即“探究性教學(xué)模式”、“專題研究性教學(xué)模式”、“創(chuàng)新思維教學(xué)模式”和“仿真實驗教學(xué)模式”?！疤骄啃越虒W(xué)模式”適用于地理每一個知識點的常規(guī)教學(xué)（這種模式可以深入地達(dá)到地理學(xué)科認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的要求。）；“專題研究性教學(xué)模式”適用于培養(yǎng)學(xué)生的解決實際問題能力（包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力）；“創(chuàng)新思維教學(xué)模式”適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力（包括發(fā)散思維、邏輯思維、形象思維、直覺思維和辯證思維能力）；“仿真實驗教學(xué)模式”則適用于物理、化學(xué)、生物、地理等課程的教學(xué)。這四種教學(xué)模式都有各自不同的實施步驟與方法。大量實踐證明：如能掌握這四種模式的實施步驟與方法并加以靈活運用，定能取得深層次整合的理想效果。八、課題研究的預(yù)期成果通過本課題的研究，提高運用信息技術(shù)的能力，在備課的過程中，能真實有效的備學(xué)生，使課堂教學(xué)有的放矢，做到因材施教。學(xué)生能夠利用信息技術(shù)制作學(xué)習(xí)課件,收集和整理資料的能力大大增強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)興趣。第三篇：信息技術(shù)與地理教學(xué)的有效整合信息技術(shù)與地理教學(xué)的有效整合南陽市宛城區(qū)瓦店鎮(zhèn)第二初級中學(xué)王爽 2009年4月信息技術(shù)與地理教學(xué)的有效整合隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式就是把計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。而信息技術(shù)與地理教學(xué)相整合，就是以地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到地理學(xué)科中去，使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并形成整體，形成一種大容量、開放式，充分體現(xiàn)交互、合作、符合學(xué)
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