如何培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力[5篇]-免費(fèi)閱讀
【正文】 有些一直被認(rèn)為“差生”的同學(xué)，通過當(dāng)尋執(zhí)政”，紀(jì)律意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步。以“一幫一”、“同桌同學(xué)互幫互學(xué)”，大家齊心協(xié)力，互幫互助的學(xué)習(xí)，不僅同學(xué)進(jìn)步，自己也在幫助同學(xué)的同時(shí)鞏固了知識(shí)。因此，我盡量為學(xué)生提供各種條件，組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中提高自我管理能力。此外，為了更好的了解學(xué)生，我還經(jīng)常與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系，必要時(shí)進(jìn)行家訪，介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)及思想情況，對(duì)家長(zhǎng)提出具體的要求，并讓家長(zhǎng)多關(guān)注他們的孩子，配合好班級(jí)工作。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。在這種風(fēng)氣中班級(jí)管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對(duì)照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。三是樹立榜樣。它是班主任進(jìn)行教育和學(xué)生自我教育的重要手段。鑒于此，要培養(yǎng)小學(xué)生的自我管理能力，必須取得家長(zhǎng)理解并積極配合。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級(jí)的工作效率成年人的一個(gè)習(xí)慣21天就可以形成并獲得鞏固，但是，小學(xué)生的可塑性太大，會(huì)出現(xiàn)比較大的反復(fù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就讓學(xué)生全體參與各項(xiàng)管理活動(dòng)，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。2．定期進(jìn)行專項(xiàng)反饋。2．引入評(píng)比機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的積極性在班級(jí)中引入評(píng)比機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)班干部民主測(cè)評(píng)、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。讓學(xué)生明白什么事不該做，什么事該做。如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理、自我管理，我從兩方面入手:1．樹立一個(gè)正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢(shì)和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，要具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo)自我管理首先要從小強(qiáng)化。自我完善就是在自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，有克服缺點(diǎn)和不足的愿望和勇氣。第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。展各種班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中塑造自我。自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自定目標(biāo)。因此教師要根據(jù)班級(jí)的情況，整合各學(xué)科的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己，改變自己。當(dāng)然在學(xué)生的自我管理過程中存在著許多的問題，班主任在這一過程中應(yīng)起指導(dǎo)者與保護(hù)者的作用的，學(xué)生做得不好可以教給他方法，學(xué)生有了難題給予幫助，有了委曲可以傾訴，作為一個(gè)愛學(xué)生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇于為班級(jí)的過失承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)學(xué)生，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)、為班集體的形成與發(fā)展創(chuàng)造寬松、安全的環(huán)境。在最近的家訪中，有個(gè)家長(zhǎng)的話引起了我注意，她說，學(xué)校的活動(dòng)太少了。包括自我評(píng)估、自我完善和自我管理三個(gè)層面。一、建立自我管理的意識(shí)要從小做起自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護(hù)的本能。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。好的習(xí)慣可以使人終身收益。后進(jìn)學(xué)生并非真的在各方面表現(xiàn)都不好，而是表現(xiàn)有點(diǎn)另類。因此，我常利用課外時(shí)間主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的狀況，促使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，既保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性，而且能夠更好的落實(shí)班級(jí)的管理機(jī)制：1．建立家校聯(lián)系制度。家長(zhǎng)們也深受震撼：從交流的語言和書寫的字跡等方面找到了自己孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，增進(jìn)了與孩子的溝通與交流。班主任只是場(chǎng)外的輔導(dǎo)員。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有事做”。但是，會(huì)隨著成長(zhǎng)環(huán)境的變化而發(fā)生顛覆性的改變。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。二是明是非觀念。如果能成功轉(zhuǎn)化他們，他們會(huì)在班級(jí)工作中表現(xiàn)出色，并影響一批在是非面前動(dòng)搖不定的同學(xué)，有力地加強(qiáng)正
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