【正文】 因?yàn)橹虚g還有許多我們想不到的問(wèn)題，即預(yù)設(shè)與生成之間有一定的距離，我們?cè)趥湔n時(shí)要有彈性設(shè)計(jì)，上課時(shí)要及時(shí)調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計(jì)劃，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的展開(kāi)而獲得成功?，F(xiàn)在的課堂，很多老師喜歡用時(shí)髦的合作交流，小組討論等形式，我認(rèn)為有必要討論的問(wèn)題才去討論，而不是單純追求形式上的熱鬧。我們只有用課程標(biāo)準(zhǔn)的精神更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結(jié)構(gòu)，面對(duì)全體學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、聽(tīng)力、身體狀況、特長(zhǎng)愛(ài)好、師生關(guān)系、居住地址、家教環(huán)境等個(gè)體自然狀況詳細(xì)了解，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對(duì)待，分類(lèi)指導(dǎo)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。教師備教法既要熟練掌握講授法、談話(huà)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)開(kāi)始階段，教師經(jīng)常性地回收“合作學(xué)習(xí)記錄表”，對(duì)操作錯(cuò)誤的及時(shí)給予糾正，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵(lì)學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。比如，教學(xué)“步測(cè)、目測(cè)”時(shí)，教師可以設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)測(cè)量操場(chǎng)，學(xué)生在步測(cè)中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測(cè)量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)；教授統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，有的統(tǒng)計(jì)圖表在正面，可有關(guān)的分析、問(wèn)題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀?！芭d趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。例如自學(xué)《平行四邊形的面積公式》時(shí)，可以布置學(xué)生思考：（1）怎樣用割補(bǔ)法推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式？（2）平行四邊形的面積與割補(bǔ)后拼成的長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？為什么？（3）你還能有其他割補(bǔ)的方法嗎？等等，這些問(wèn)題對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時(shí)期。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)，要用兩根支柱的思想支配，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想方法體系。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程設(shè)計(jì)成讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的過(guò)程。創(chuàng)造性使用教材創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會(huì)貫通。那到底怎么備好數(shù)學(xué)課呢？我認(rèn)為首先必須從下面三方面下手。在提問(wèn)的過(guò)程中影響提問(wèn)有效進(jìn)行的因素有很多：諸如學(xué)生的水平和喜惡、問(wèn)題的類(lèi)別和梯度，等待時(shí)間的長(zhǎng)短、教師的反饋等。二、教學(xué)過(guò)程的有效策略應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不管是什么課堂，是新授還是復(fù)習(xí)，教師應(yīng)清楚教學(xué)所要完成的任務(wù)。認(rèn)真研讀學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效展開(kāi)以來(lái)與學(xué)生的參與。研讀課標(biāo)，對(duì)各階段的教學(xué)有一個(gè)宏觀地把握，才能制定教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，確定各單元的具體目標(biāo)。備課就是對(duì)這一系列研究過(guò)程和成果的記錄。改造的方向包括兩個(gè)方面：第一，是教學(xué)中出現(xiàn)的各種可能性都應(yīng)該納入到備課的范圍里來(lái)；第二，是更重要的，教師也許可以不提出具體的教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)和過(guò)程方法，但必須對(duì)教材有全面而深刻的理解，對(duì)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和過(guò)程方法的基本原則有深刻的把握。如果說(shuō)傳統(tǒng)的備課是為教學(xué)提供一個(gè)藍(lán)圖，那么，新課程背景下，備課是為教學(xué)提供確定藍(lán)圖的依據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)是執(zhí)行教案設(shè)計(jì)的步驟?？茖W(xué)的備課必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須前后銜接，邏輯嚴(yán)密，必須突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，層次清晰，過(guò)渡自然。這樣可以提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，更能為寫(xiě)教學(xué)論文提供題材，為教育教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。備課時(shí)應(yīng)做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示；凡是學(xué)生難于理解或不易接受的，教師要點(diǎn)拔引導(dǎo)，讓學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)；凡是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，可能通過(guò)小組合作，進(jìn)行互相幫助學(xué)習(xí)。四、要備交點(diǎn)即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，要深入理解這一部分內(nèi)容和前后的知識(shí)是如何銜接的，有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之間是什么聯(lián)系，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)最關(guān)鍵。只有這樣才能把課上好，上實(shí)，才能真正做到促進(jìn)全班學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。在新課程的背景下，如何備好一節(jié)課小學(xué)數(shù)學(xué)課？怎樣才能達(dá)到備課的最高境界？我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：一、充分了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都是為了學(xué)生的發(fā)展。2．對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握情況。只有抓住這些，教師上課才能做到心中有數(shù)，才能游刃有余的駕馭課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)、例題、習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)的運(yùn)用”時(shí)，可設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的自主探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)方法，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)?？傊谡n堂教學(xué)改革不斷深入的背景下，要備好一節(jié)課，必須針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性的處理教材，合理科學(xué)的確定探究目標(biāo)，靈活安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，采取生動(dòng)有效的教學(xué)方法，拓寬數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的魅力。備課與教學(xué)研究備課即設(shè)計(jì)。新課程背景下。簡(jiǎn)明地說(shuō)，過(guò)去，備課是教學(xué)的腳本；現(xiàn)在，它應(yīng)該是研究的記錄。這兩個(gè)方面，都包含了豐富的研究性因素，屬于“研究性備課”。有效課堂教學(xué)策略探討如今教育倡導(dǎo)減負(fù)增效，而課堂教學(xué)策略的實(shí)施直接影響到教育教學(xué)的效果。認(rèn)真研讀教材不同的教師也許對(duì)教材的使用方式不同，有的教師完全依賴(lài)于教材，一步步地跟著教材走；有的教師總體上按教材走，但對(duì)其中的內(nèi)容會(huì)有所舍?。划?dāng)然也有不少教師不喜歡按教材講，而是根據(jù)學(xué)生的情況自己編寫(xiě)材料。要保證學(xué)生積極足夠的參與，課堂設(shè)計(jì)就必須符合學(xué)生的實(shí)際需