【正文】 因為中間還有許多我們想不到的問題，即預設與生成之間有一定的距離，我們在備課時要有彈性設計，上課時要及時調整或改變預設的計劃，順應學生學習問題的展開而獲得成功?，F(xiàn)在的課堂，很多老師喜歡用時髦的合作交流，小組討論等形式，我認為有必要討論的問題才去討論，而不是單純追求形式上的熱鬧。我們只有用課程標準的精神更新教學觀念，指導備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結構，面對全體學生優(yōu)化教學方法，才能提高教學效果，促進學生發(fā)展。教師應對每位學生的姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況、特長愛好、師生關系、居住地址、家教環(huán)境等個體自然狀況詳細了解，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對待，分類指導。教師要以培養(yǎng)學生的良好學習方法為重點，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立學習信心。教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統(tǒng)教學方法，更要根據(jù)學科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學習策略。三是掌握重點難點。學生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，為后續(xù)學習奠定了基礎。合作學習開始階段，教師經常性地回收“合作學習記錄表”，對操作錯誤的及時給予糾正，對表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵學生把合作學習的形式逐步完善。比如，教學“步測、目測”時，教師可以設置實踐活動測量操場，學生在步測中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學生合作的機會；教授統(tǒng)計圖表時，有的統(tǒng)計圖表在正面，可有關的分析、問題卻在反面，學生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀?！芭d趣是最好的老師”，數(shù)學來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應用于現(xiàn)實。例如自學《平行四邊形的面積公式》時，可以布置學生思考：（1）怎樣用割補法推導平行四邊形的面積計算公式？（2）平行四邊形的面積與割補后拼成的長方形有什么關系？為什么？（3）你還能有其他割補的方法嗎？等等，這些問題對于啟發(fā)學生的思路很有益處?！痹谛W階段，學生的可塑性較強，是培養(yǎng)各種學習品質和能力，發(fā)展智力的良好時期。在深入了解學生的基礎上，依據(jù)教學大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結構和思想方法體系。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創(chuàng)造”的過程。創(chuàng)造性使用教材創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應具備的基本素質。如果在教學中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。那到底怎么備好數(shù)學課呢？我認為首先必須從下面三方面下手。在提問的過程中影響提問有效進行的因素有很多：諸如學生的水平和喜惡、問題的類別和梯度，等待時間的長短、教師的反饋等。二、教學過程的有效策略應明確教學目標，突出教學內容的重點、難點，不管是什么課堂，是新授還是復習，教師應清楚教學所要完成的任務。認真研讀學生學生是學習的主體，教學的有效展開以來與學生的參與。研讀課標，對各階段的教學有一個宏觀地把握，才能制定教學的長遠計劃，確定各單元的具體目標。備課就是對這一系列研究過程和成果的記錄。改造的方向包括兩個方面：第一，是教學中出現(xiàn)的各種可能性都應該納入到備課的范圍里來；第二，是更重要的，教師也許可以不提出具體的教學目的、重點難點和過程方法，但必須對教材有全面而深刻的理解，對確定教學目標、重點難點和過程方法的基本原則有深刻的把握。如果說傳統(tǒng)的備課是為教學提供一個藍圖，那么，新課程背景下，備課是為教學提供確定藍圖的依據(jù)。傳統(tǒng)教學是執(zhí)行教案設計的步驟?？茖W的備課必須符合教學實際，必須符合學生的認知規(guī)律，必須前后銜接，邏輯嚴密，必須突出重點，突破難點，層次清晰，過渡自然。這樣可以提高自己的知識水平和教學能力，更能為寫教學論文提供題材，為教育教學科研打下良好的基礎。備課時應做到：凡是學生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示；凡是學生難于理解或不易接受的，教師要點拔引導，讓學生去主動建構；凡是學生獨立學習有困難的，可能通過小組合作，進行互相幫助學習。四、要備交點即新舊知識的連接點。在這個環(huán)節(jié)上，要深入理解這一部分內容和前后的知識是如何銜接的，有幾個知識點，這些知識點之間是什么聯(lián)系，哪一個知識點最關鍵。只有這樣才能把課上好，上實，才能真正做到促進全班學生的發(fā)展，實現(xiàn)有效的課堂教學。在新課程的背景下，如何備好一節(jié)課小學數(shù)學課？怎樣才能達到備課的最高境界？我認為要做好以下幾個方面：一、充分了解學生，找準教學的起點。 學生是學習的主體，一切教學都是為了學生的發(fā)展。2．對新知識、新技能的掌握情況。只有抓住這些，教師上課才能做到心中有數(shù)，才能游刃有余的駕馭課堂教學。數(shù)學知識本身系統(tǒng)性很強，章節(jié)、例題、習題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識的交點，才能把知識融會貫通，溝通知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，學生才能舉一反三，更有利于靈活地運用知識。如教學“比的基本性質的運用”時，可設計三個不同層次的自主探究環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方法，開展自主學習?？傊谡n堂教學改革不斷深入的背景下，要備好一節(jié)課，必須針對學生的現(xiàn)有水平，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，密切聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)造性的處理教材，合理科學的確定探究目標，靈活安排教學結構，采取生動有效的教學方法，拓寬數(shù)學知識領域，充分體現(xiàn)數(shù)學價值的魅力。備課與教學研究備課即設計。新課程背景下。簡明地說，過去，備課是教學的腳本；現(xiàn)在，它應該是研究的記錄。這兩個方面，都包含了豐富的研究性因素，屬于“研究性備課”。有效課堂教學策略探討如今教育倡導減負增效，而課堂教學策略的實施直接影響到教育教學的效果。認真研讀教材不同的教師也許對教材的使用方式不同，有的教師完全依賴于教材，一步步地跟著教材走；有的教師總體上按教材走，但對其中的內容會有所舍??；當然也有不少教師不喜歡按教材講，而是根據(jù)學生的情況自己編寫材料。要保證學生積極足夠的參與，課堂設計就必須符合學生的實際需