【正文】 建立若干個“六人小組”，這樣分組便于學(xué)生進行合作、討論。如：給學(xué)生設(shè)計“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生進行小組活動，必須做記錄，每個學(xué)生輪流當(dāng)小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。因此，教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個自主探究的自學(xué)時間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上可以讓學(xué)生通過動手實踐、自主探索、合作交流來驗證這個公式，從而透徹地理解公式的形成過程?，F(xiàn)就結(jié)合我在備課中存在的問題，談?wù)勗诮窈蟮膫湔n中需要注意的地方是：一、備教材──深刻理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容備教材要掌握以下幾個環(huán)節(jié)。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能最終明確教學(xué)目的與要求。二、備資料──科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透教材是教學(xué)資源的核心部分，教師必須深刻理解，吃透內(nèi)容?！斌w現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。既要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造的最新教法和模式，也要借鑒國外發(fā)達國家的先進教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。作到掌握學(xué)情，分類推進，使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展，反之，對學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力或一無所知，或若暗若明，容易脫離學(xué)生實際，造成教學(xué)失敗。在講授新課前，特別要了解學(xué)生對原有知識的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是否充足；新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙以及學(xué)生對新知識的興趣是否濃厚等。因此，教師必須經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生對教學(xué)的意見，及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。把所要設(shè)計的內(nèi)容弄深、弄透。具體說，如創(chuàng)設(shè)情境時，我們要想:怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計問題時，我在想，怎樣的問題才對學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？還要設(shè)計對學(xué)生有效的教學(xué)方法，我們現(xiàn)在講課時普遍存在的弊端：教師講得太多。備課還要樹立新的課程理念。最后備好課是上好課的前提，但備好課并不一定能上好課。誠然備課的目的是為了使課堂上的表現(xiàn)更加完美，當(dāng)備課與課堂實施發(fā)生沖突時，我們還應(yīng)但具備一定的隨機應(yīng)變的能力。當(dāng)然，我認為備課一定要有自己的主見，即使別人再好的點子，也只有融進了自己的思想，才能領(lǐng)悟其中的道理，才能在課堂上用得恰當(dāng)用得自然。理念指導(dǎo)實踐，實踐孕育理念。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，脫離了內(nèi)容的形式就變得華而不實了。其次要備學(xué)生。第五篇：只有備好課 才能上好課只有備好課 才能上好課備好課是上好每一節(jié)課的前提，那么如何備好課？我覺得備課要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識入手。教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和具體方法的雙重體現(xiàn)。包括班級特征、學(xué)生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度及代表性意見等。因此，教師在備課中還要備學(xué)生的學(xué)法。無論哪種教學(xué)方法都要貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做到注重過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于學(xué)生開拓創(chuàng)新、個性發(fā)展的教學(xué)手段。而教學(xué)參考的恰當(dāng)利用，配套資料的交錯滲透，生活經(jīng)驗，社會實踐的觀察積累融會貫通，會豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的求知欲望。教材內(nèi)同類知識中分量較大，處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點；而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學(xué)難點。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實質(zhì)，才能與時俱進、居高臨下的鉆研教材、確定目標(biāo)、探索創(chuàng)新、指導(dǎo)教學(xué)。第四篇：備好課是教師上好課的基礎(chǔ)備好課是教師上好課的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)生會在書上用鉛筆寫出自己思考的問題：“怎樣計算三角形的面積？在計算過程中應(yīng)該注意什么問題？”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學(xué)時就掌握了三角形面積公式，即三角形的面積=底€贅還?。四、放手讓學(xué)生自學(xué)探究《新課標(biāo)》指出：“要正確認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心”。⑶提高合作的效果教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。這些做法都可以激勵學(xué)生合作的興趣。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地探求新知，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。由現(xiàn)實生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，預(yù)習(xí)時必須讓學(xué)生試著找找生活中的原型，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。其次，試著看懂例題嘗試告訴自己例題講什么，或通過閱讀知道了什么，弄不明白的地方注上記號或是做好記錄，以備與同學(xué)交流或課堂發(fā)問。在自學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一起來讀書。我們應(yīng)該按照教育學(xué)家葉圣陶先生提出的“教是為了不用教”為目標(biāo)，改革教學(xué)方法，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。淺談小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會發(fā)展所必須具備的最重要的能力。備課時，還可以考慮如何有意識地結(jié)合每次教學(xué)，解決一兩個學(xué)生的問題，以幫助他們進一步提高學(xué)習(xí)效果。三、要備好學(xué)生學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難。尤其要把數(shù)學(xué)思想方法像數(shù)學(xué)知識一樣，歸納到教學(xué)目的要求和教材分析中去，弄清每一章節(jié)主要體現(xiàn)什么數(shù)學(xué)思想和運用什么數(shù)學(xué)方法。注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和思想方法的形成訓(xùn)練數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)的兩根強有力的支柱。恰當(dāng)選擇教學(xué)方法幾年來，許多老師明確地認識到我國小學(xué)數(shù)學(xué)的在教學(xué)目的轉(zhuǎn)變，由過去的重結(jié)果為重教學(xué)過程，在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，陸續(xù)出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法，注意采用富啟發(fā)性的有助于發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。所以，在備課時，要重視創(chuàng)設(shè)問題情境。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。重點往往是新知識的起點和主體部分。