【正文】 法的水平，才能備出適合自己教學(xué)的高質(zhì)量的課。《數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！痹谛W(xué)階段，學(xué)生的可塑性較強，是培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力，發(fā)展智力的良好時期。一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)首先，教師應(yīng)該教給學(xué)生自學(xué)的方法在數(shù)學(xué)自學(xué)的過程中，如果只布置給學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，沒有相應(yīng)的指導(dǎo)，是不可能達到預(yù)期的目標的。我認為在初始階段教師應(yīng)該利用上課時間和學(xué)生一起自學(xué)，教給學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)。告訴學(xué)生什么時候應(yīng)該動手畫、圈知識要點，應(yīng)該標記哪些知識；要求學(xué)生多問“為什么？”并反復(fù)強化以形成一種意識；同時教師應(yīng)出示具有啟發(fā)性的自學(xué)提示。例如自學(xué)《平行四邊形的面積公式》時，可以布置學(xué)生思考：（1）怎樣用割補法推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式？（2）平行四邊形的面積與割補后拼成的長方形有什么關(guān)系？為什么？（3）你還能有其他割補的方法嗎？等等，這些問題對于啟發(fā)學(xué)生的思路很有益處。試做 “做一做”。第三，尋找生活數(shù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標之一。如“循環(huán)小數(shù)”在預(yù)習(xí)時，可以布置學(xué)生找找生活中“循環(huán)”的現(xiàn)象，以幫助學(xué)生建立相應(yīng)的概念。“興趣是最好的老師”，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也扎根于現(xiàn)實，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。三、指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)效率合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，指導(dǎo)學(xué)生課堂合作，可從以下幾方面入手：⑴創(chuàng)設(shè)合作的機會課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。比如，教學(xué)“步測、目測”時，教師可以設(shè)置實踐活動測量操場，學(xué)生在步測中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機會；教授統(tǒng)計圖表時，有的統(tǒng)計圖表在正面，可有關(guān)的分析、問題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。⑵形成合作的習(xí)慣有了合作的需要，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。教師在日常教學(xué)中，再有意識地強化“小組”的集體榮譽感，組內(nèi)就會出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進”的良好氛圍，達到合作的另一層意義——共同提高。因此，對小組合作必須適時進行引導(dǎo)，讓合作“出成效，有意義”。合作學(xué)習(xí)開始階段，教師經(jīng)常性地回收“合作學(xué)習(xí)記錄表”，對操作錯誤的及時給予糾正，對表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。教師要承認學(xué)生的個體差異，也要相信自己的學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。例如自學(xué)《三角形的面積》，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書，而是會帶著問題進行自主探究。自學(xué)檢測表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。學(xué)生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應(yīng)用意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過這次培訓(xùn)得知自己以往的備課存在很多的問題:只是掌握教材內(nèi)容，教材重難點，教法上也不夠靈活，而且忽視了學(xué)生能接受多少的問題等。一是掌握課程標準。二是掌握教材內(nèi)容。三是掌握重點難點。教學(xué)重點和教學(xué)難點，既有聯(lián)系又有區(qū)別。但是，教師上課僅僅依據(jù)教材照本宣科，則使學(xué)生感到索然無味，興趣不濃，缺乏活力。三、備教法──突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程“教學(xué)有法而無定法。教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實驗法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點，實施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。如情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。還要掌握、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。四、備學(xué)法──體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異教師教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”、“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法為重點，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。五、備學(xué)生──全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展素質(zhì)教育的一個基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生。備學(xué)生應(yīng)做到四個了解：。只有對班級了如指掌，才能通覽全局，科學(xué)施教。教師應(yīng)對每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況、特長愛好、師生關(guān)系、居住地址、家教環(huán)境等個體自然狀況詳細了解，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對待，分類指導(dǎo)。一是班級整體基礎(chǔ)；二是個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要了解班級中優(yōu)中差生的所占比例。教師采取何種方法實施教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。我們只有用課程標準的精神更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結(jié)構(gòu)，面對全體學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果，促進學(xué)生發(fā)展。首先要讀懂教材。主要是讀主題圖、例題、教材中的對話，旁注，留白還要讀懂課后習(xí)題，要抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)去解讀，根據(jù)實際條件靈活的使用教材，有時甚至可以改造教材。摸清學(xué)生的認知障礙、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。現(xiàn)在的課堂，很多老師喜歡用時髦的合作交流，小組討論等形式，我認為有必要討論的問題才去討論，而不是單純追求形式上的熱鬧。這種浪費時間的形式上的熱鬧，就不是有效的教學(xué)方法。理念就是教學(xué)指導(dǎo)思想，先進的課程理念都來自于成功的教學(xué)實踐。數(shù)學(xué)課程的教育理念突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，突現(xiàn)（1）人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；（2）人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；（3）不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因為中間還有許多我們想不到的問題，即預(yù)設(shè)與生成之間有一定的距離，我們在備課時要有彈性設(shè)計，上課時要及時調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計劃，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的展開而獲得成功。以上是我通過自身對新課程實踐與探索，淺博地認為應(yīng)從備課進行改革，才能使自己教學(xué)有的放矢，做到事半功倍。學(xué)生是靈活多變的，有時課堂并不是完全按照我們所設(shè)想的那樣，很多未知的，突發(fā)的狀況經(jīng)常會發(fā)生，總之我們應(yīng)該明確備課不是為了老師的教，而是為了學(xué)生的學(xué)，只要是能達到這一目標，又何必拘泥于哪種形式呢！