小學數(shù)學名師教學目標落實藝術體會精選五篇-免費閱讀
【正文】 新授課好比是教師帶領學生去掏河里的珍珠；練習課好比是將出來的珍珠擦亮，使它發(fā)感發(fā)光；復習課好比是將一顆顆發(fā)光的珍珠串起來，使之成為一條條項鏈；實踐活動課，好比是將一條條項鏈賣出去，掛到人的脖子上。劉老師上課，并沒有依賴精妙的，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介，但她與學生的交流自然、流暢，給學生充分的發(fā)表風解的機會，關注每個孩子的心靈感受。在幾年的教學生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學場面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設計的巧妙、演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。試想，這個學生的心態(tài)將會發(fā)生怎樣的變化!留給他的將是終身受用的習慣。第二種：誰來幫幫他呀，這回會了嗎?會了，坐下吧，以后要好好思考。正是基于這樣的思想認識，劉老師追求一種自然的、彌漫著生活氣息的課堂情景，千方百計地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生進行“探究式”學習，鼓勵同伴間的合作交流。不知不覺中，才讓我認識到原來劉可欽老師的課堂，并不是我們想象的那種課堂全堂火爆，師生熱情洋溢，激情似火課前也沒有設計得精妙絕倫，令人拍案叫絕。真實的課堂應該面對學生真實的認知起點。第四篇：讀《小學數(shù)學名師教學藝術》有感讓我們的數(shù)學課更常態(tài)、更有效 ——讀《小學數(shù)學名師教學藝術》有感讀了《小學數(shù)學名師教學藝術》這本書，劉可欽老師精彩的課堂教學藝術給我留下了深刻地影響。例如“某某同學說的很好，誰能比他說的更好”這樣的話語，大家都認為是很正常的可以鼓勵其他學生發(fā)言的，但劉老師所想到的是這樣的話語沒有考慮到發(fā)言孩子的心情，改為“某某同學說的很好，誰還想來試一試”既可以達到效果，還考慮到的發(fā)言孩子的感受。數(shù)學課堂教學就應該面對學生真實的認知起點，展現(xiàn)學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發(fā)展，還學生以真實的課堂，讓我們的數(shù)學課更常態(tài)、更有效！姚村鎮(zhèn)實驗小學：成玉蓉第三篇：《小學數(shù)學名師教學藝術》讀后感《小學數(shù)學名師教學藝術》讀后感Tyy《小學數(shù)學名師教學藝術》這本書講述了8位名師的教學藝術：有追尋常態(tài)下生命課堂的劉可欽老師；有抬起頭、往下看，抒寫課堂人生的潘小明老師；有展示瘋狂數(shù)學和諧魅力的華應龍老師；也有把孩子帶入數(shù)學樂園，表現(xiàn)課堂樸素之美的徐斌老師；有注重“大處著眼，小處著手”在細節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力的林良富老師；有引領讀者感受數(shù)學課堂魅力的錢守旺老師；有一切服務于學生的學習，讓數(shù)學教育更有價值的夏青峰老師；還有對學生一視同仁，真正讓每一位學生都在學習中受益，得到不同發(fā)展的田立莉老師。在幾年的教學生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學場面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。這本書作者針對當下教育現(xiàn)狀，介紹了每一位老師獨特的課堂風格，如劉可欽老師的課堂樸素而不乏機智，用樸實而充滿人文情懷的語言讓學生在課堂上能自由的發(fā)揮，讓每一個站起來的孩子都能夠體面的坐下來，老師在保護學生自尊心和自信心的基礎上，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感，從而增強他們學習數(shù)學的信心。在范例中，課堂中、一個學生答完題后正好走回座位，老師突然說：“停，這個學生的整個身體在怎樣？”（生）“向前平移”?？戳藚抢蠋煹慕虒W范例，可以看出他是如何去落實教學目標的。但整數(shù)的認識中對于為什么這樣讀、這樣寫，或者對一個具體的數(shù)，用數(shù)的組成加以解釋說明它的意思，學生或感到困難，這是教師需要解決的問題。教學目標是人們對教學結果的一種預設。讀了這
物理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1