【正文】 在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓學生根據(jù)情境圖提出問題并解決問題，而且還采用了一生提出問題，請另一生幫助解決問題的方式進行。引導學生說出用比較大小的方法來解決，在此基礎上讓學生分小組合作討論研究怎樣比較小數(shù)的大小。我從學生最熟悉的超市購物導入新課。記得2班的孩子看著板書，幾乎將全課的要點全匯報了一便，就連畫在上面的那個封閉圖形也充分利用起來，和周長加以了區(qū)別。當然也有部分孩子想出了比較高的招。在區(qū)別周長和面積的時候，我和孩子們一起做了個小游戲，這還是昨晚看錄象課時引用過來的。我請能干的孩子將這個“面”搬到黑板上來，孩子們逐漸明白，原來封閉圖形也是有面積的，只是我們一下子看不到，摸不著。還有做的不好的地方，請各位領導、老師多給予指點，使自己在教學中進步更快！面積課后反思課上完了，終于可以喘口氣了。第三點做的不好的就是：讓一個學生拿著他在算草本列出的豎式，通過展臺讓其它學生發(fā)現(xiàn)他的問題，并能給出及時的糾正。這樣引課題很自然，并且圍巾的市場價格：12元也比較貼近生活。通過學生自己的試一試，小組的交流，全班展示等。讓學生把擺的結(jié)果用圖的形式表示出來，也是用符號表示實物的另一種形式，用一豎行代表一種小動物，用一格代表一只小動物，那么每種小動物有幾只，就在相應的那一行里涂幾格，也是 “一一對應”思想的體現(xiàn)，把實物的多少用格子的多少表示出來，就更加直觀。本課學生自己發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計前要分類這一秘密，這對學生來說，是多么了不起呀，學生主動學習的情感與態(tài)度也就可想而知了。以往我們看到的“統(tǒng)計”教學，總是在教師的指令下先進行分類，再完成統(tǒng)計。通過學習探索，經(jīng)歷“分一分、理一理、排一排、數(shù)一數(shù)”的過程，逐步理解“統(tǒng)計”的含義，再將“統(tǒng)計”的方法應用于探究生活中的其他問題。觀察平時的計算教學發(fā)現(xiàn)：有些學生機械模仿，有些學生會說不會做，言行不一致。依據(jù)教材意圖，本課要在原有基礎上實現(xiàn)從“表內(nèi)除法”到“被除數(shù)是兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)，商是兩位數(shù)（被除數(shù)十位沒有余數(shù)或有余數(shù)）”的突破，以便學生加深對除法意義的認識，理解算理，掌握算法。教材中創(chuàng)設的情境是一個蔬菜批發(fā)市場，學生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養(yǎng)學生“會學”的能力。教材邏輯地設計了一個個拾級而上的臺階，使學生充分利用已有的知識很經(jīng)驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。一方面擴展學生的數(shù)學知識，一方面對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感。然后把學生帶到操場上，讓他們面對東，告訴學生他們背對的方向是西，再讓學生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。讓學生進一步體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。從“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。和良好的品行。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。建立平?的師生關(guān)系。教案要完整，重在創(chuàng)新。由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。試卷分析不透徹沒有做到及時反饋。評講不及時。一、對教學環(huán)節(jié)的反思備課、按照要求做到六備。2． 反思教學失敗之處再完美的公開課教案也可能有疏漏、失誤之處，把這些課堂教學中的失敗教訓，如對教材理解出現(xiàn)的偏差，對教學重點、難點處置不當，演示、實驗有達不到預期的效果，由于某種原因，同學的積極性受到挫傷等記錄下來，并對其原因作深刻的分析的探究，成為今后教學吸取的教訓。請看下面幾則周記：這星期，我學會了圓的面積計算。這一周主要學了什么?是用什么方法獲得的?與以往學過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系?可以解決哪些實際問題?我學得怎么樣?、策略的反思。這時，一篇數(shù)學周記的結(jié)束語引起了我的注意：陸老師，每周的數(shù)學周記差不多都是這么寫的，簡直千篇一律。我學得比較好的是對這兩類應用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。老師教什么，他就學什么，一部分同學學到后面就忘了前面的內(nèi)容，依賴于老師整理所學的知識。這些數(shù)學題材哪里來呢?通過讓學生搜集生活中的數(shù)學問題并記錄下來，教師則對這些素材加以梳理、提煉，就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題，學生通過親自探索——發(fā)現(xiàn)——解決問題的一系列活動，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人，成為“自主而主動的數(shù)學思想家”。小學數(shù)學課后教學反思篇二數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。當某位學生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導學生進行語言的表述，然后在例2讓學生自己擺學具，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學生對運算方法用語言有條理地表述。因此我在教學過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。這既是數(shù)學學習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新能力。新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來,就為今后的教學提供了可借鑒的經(jīng)驗。教師應多觀摩其他教師的課,并與他們進行對話交流。這樣開放性的討論能夠更有效地進行反思,促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。問題確定以后,我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的資料,在此基礎上提出假設,制定出解決這一問題的行動方案,并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整,最后撰寫出研究報告。那么,我們在小學數(shù)學教學中應如何進行教學反思呢?自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出的一系列的問題,這種方法適用于教學的全過程。包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調(diào)價值觀和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。每個觀摩的教師都寫教學反思，都以自己的教學實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學中普遍存在的困惑，進行團隊反思，每個教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。反思式。敘述式。教學反思寫作方法之三現(xiàn)在，教育隨筆的寫作越來越盛行，許多老師都將它作為提升自己的重要手段。老師以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等，以形成對問題的表征，明確問題的根源所在。即：不是以解決教學問題為基本點，誤認為教學反思就是尋找教學中存在的問題與不足，不是發(fā)提高教學效果為出發(fā)點，誤認為教學反思只是發(fā)現(xiàn)自己教學上的問題，總結(jié)教學經(jīng)驗而已。在課堂教學過程中，學生是學習的主人，學生總會有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應該充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。因此，反思不僅僅只是對教學實踐的反思，還應該有對“反思”的“再反思”，反思后的再學習，學習后的再反思。一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。從事物本質(zhì)處反思。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。從轉(zhuǎn)換立場處反思。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。一般的思考，會隨著時間的推移而將往事淡忘。一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經(jīng)驗、問題和思考積累下來，使自己對自己教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。一個教學細節(jié)，從教師、學生、家長的角度來看也會不同，細究之，從學生的不同層次來看也是如此。從假設性問題處反思。哲學是所有科學的基礎，心理學、教育學是教育科學的基礎。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。優(yōu)秀教學反思的標準優(yōu)秀教學反思可以從以下五個方面選擇話題來寫：1．寫成功之處。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教師的教學水平。教學反思寫作方法之二反思的一般步驟。這里，老師可以利用自我提出來幫助對問題的理解，也可以根據(jù)合作的方式（互相觀察和分析）來進行。綜合看來，現(xiàn)階段的教育隨筆的寫作大致有以下五種方式：比較式。所謂敘述式，就是采用夾敘夾議的手法。所謂反思式，就是對工作中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象進行反思、批判?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界?！凹词钩霈F(xiàn)認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。如設計教學方案時,可自我提問:“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”“, 怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設計易為學生理解的教學方案”“, 學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”“, 出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。這樣,通過一系列的行動研究,不斷反思,教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。首先我們要了解當前教學的大背景,通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等方法收集典型的教學案例,然后對案例作多角度、全方位的解讀。在觀摩中,教師應分析其他教師是怎樣組織課堂教學的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學。經(jīng)過長期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學課程體系。如第二冊“元、角、分”的教學，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設了“小小百貨商店”的情景：把學生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。如，教學“8加幾”時，教師可先讓學生明確本節(jié)課的學習目標：用學習9加幾的方法來學習8加幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學生的語言組織和歸納能力，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在學習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學們看法、思維交互推進，完善了自我認識。當學生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。通常我感到語文老師通過讓學生寫日記、作文，和學生的情感溝通是比較多的，那么數(shù)學老師如何實現(xiàn)和學生的溝通呢?我覺得除了找學生談心，找家長了解情況之外，通過文字溝通也許不失為一種好辦法!哪個同學有難題?哪個同學跟不上?哪個同學最近有心事?抑或老師哪里講得不清楚?……都可以從日記中反饋得到并及時處理解決。學生一般都欠缺對數(shù)學學習的興趣，感到數(shù)學枯燥乏味，畏懼數(shù)學，沒有學好數(shù)學的自信心。但有的時候我兩類應用題會混淆。說實在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學的知識。針對某一問題展開，展現(xiàn)你的思維過程。在推導圓面積計算公式一課中，老師讓我們用學具卡片自己把圓剪拼成已學過的平面圖形，我把它拼成了近似的長方形，通過觀察，發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓周長的一半(πr)，寬是圓的半徑(r)，因為長方形的面積=長寬，所以圓的面積=πr。3． 反思同學的反饋同學是教學的對象，也是教學活動的主體，教師的教學活動是以同學為中心進行的，將同學在學習過程中閃現(xiàn)出智慧的火花，獨特見解或是同學的問題，如能力缺陷，思維障礙，以和同學學習中遇到的困難，作業(yè)存在的問題等記錄下來，便于在以后的教學中，有針對性地實施彌