【正文】 （1）山行：在山路上行走。師：（鐘面顯示早晨6時(shí)45分）天亮了，太陽(yáng)升起來(lái)了，現(xiàn)在是什么時(shí)候？小女孩在做什么？師：（鐘面顯示上午10時(shí)15分）現(xiàn)在是什么時(shí)候？小女孩在做什么？師：（鐘面顯示中午12時(shí)）時(shí)間真快，現(xiàn)在是什么時(shí)候？到吃午飯的時(shí)間了。（學(xué)生匯報(bào)小女孩在一天中的作息時(shí)間）——0時(shí)。（教師邊板書(shū)邊提問(wèn)）。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義?！庇糜螒?qū)胄抡n，可使數(shù)學(xué)知識(shí)在游戲中愉快地、自然地被學(xué)生所接受和理解。然后問(wèn)學(xué)生看到了什么，感受到了什么？（學(xué)生自由朗讀，獨(dú)立思考）(1)詩(shī)人是因?yàn)橄矏?ài)什么才停下了車(chē)？(楓林)(2)秋天的楓葉是什么顏色的？我們閉上眼睛想一想這不是一片楓葉，也不是一棵楓樹(shù)，而是一大片的楓樹(shù)林，紅得像火一樣的楓樹(shù)林，在晚霞的映照下更加絢麗，更加紅艷。生：我看到了山很高，都高聳入云了。3初步說(shuō)說(shuō)，讀了這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)秋天的山上怎么樣？或問(wèn)秋天的山上都有些什么？三、品讀古詩(shī)、感悟秋天。重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中美的意境，獲得審美的愉悅。認(rèn)識(shí)電源插座，不用手或?qū)щ娢铮ㄈ玷F絲、釘子、別針等金屬制品）去接觸、探試電源插座內(nèi)部。通過(guò)討論，激發(fā)幼兒向往過(guò)寒假的39。⑻出示平時(shí)的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進(jìn)行對(duì)比．認(rèn)識(shí)霜葉紅的原因。自由讀詩(shī)、齊讀后找出疑難之處。詩(shī)人是怎樣描繪這美景呢？自由讀詩(shī)《山行》。1指名有感情地吟誦古詩(shī)，并談?wù)劊鹤x了這首詩(shī)你想說(shuō)些什么？2一首《山行》讓我們領(lǐng)略到了秋天的美，那你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（板書(shū)唐 杜牧）你還知道他哪些詩(shī)？（清明）3古詩(shī)的魅力可真大呀，讓我們一起來(lái)吟誦這首杜牧的《山行》。聽(tīng)！詩(shī)人正在吟誦這兩句詩(shī)呢！誰(shuí)來(lái)讀一讀。3讀好詩(shī)句?！边@“橙黃橘綠時(shí)” 指的就是絢爛的秋天。（幼兒邊唱邊游戲）山行優(yōu)秀教案11目標(biāo)預(yù)設(shè)：1能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。預(yù)備：磁帶、娃娃（多少）歷程：一、熟習(xí)旋律和節(jié)拍節(jié)拍游戲（接待小客人）1) 聽(tīng)著音樂(lè)鼓掌接待小娃娃。活動(dòng)反思：我能熟悉教材，教學(xué)思路清楚，課前準(zhǔn)備充分。c、單數(shù)挨著雙數(shù)，雙數(shù)挨著單數(shù)，他們手拉手都是好朋友。活動(dòng)準(zhǔn)備：自制ppt課件、畫(huà)有水娃娃的卡片若干、彩筆、神秘袋一個(gè)。不自己燃放煙花、爆竹，不用鞭炮玩打“火仗”的游戲，這樣很容易傷人，在大人燃放煙花、鞭炮時(shí)，站在距離其遠(yuǎn)些的安全地帶。培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。（課件演示）現(xiàn)在是0時(shí)，在睡夢(mèng)中我們開(kāi)始了新的一天。師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件出示教材82頁(yè)主題圖），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在主題圖中獲得的信息。（2）老師報(bào)出下列時(shí)刻：凌晨3時(shí)、早上6時(shí)、上午11時(shí)30分、下午4時(shí)、晚上9時(shí)。24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，與人們的日常生活緊密聯(lián)系?！笆澜缤ㄟ^(guò)游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來(lái)，沒(méi)有游戲也就沒(méi)有充分的智力發(fā)展。購(gòu)物小超市開(kāi)門(mén)了，超市里的商品真多，它們的價(jià)錢(qián)是不一樣的，請(qǐng)小朋友用6元錢(qián)買(mǎi)兩樣?xùn)|西，每個(gè)人都要把自己手上的錢(qián)用完。積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。）語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。⑵“想象漫游”：師：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？生：多美的景色??！真希望能把他畫(huà)下來(lái)。）師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導(dǎo)生體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩(shī)，欣賞美理解詩(shī)意，領(lǐng)悟意境：師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？（分小組學(xué)習(xí)討論交流。師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么？想到什么？（讓學(xué)生展開(kāi)想象盡情地說(shuō)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以朗誦詩(shī)歌和品味詩(shī)句為核心，利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，采用“雙向互動(dòng)，自主探索”的美讀教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生有效地理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握古詩(shī)閱讀的方法，以提高學(xué)生的閱讀古詩(shī)的能力，達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。（自身說(shuō)、同桌說(shuō)、指名說(shuō)）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象介紹古詩(shī)（可用小導(dǎo)游、小畫(huà)家、小詩(shī)人……來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。（1）山行：在山路上行走。兒童和成人都能在環(huán)境中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、參與和抽取信息。這就是對(duì)稱。圓形紙若干，記號(hào)筆、彩色水彩筆、油畫(huà)棒若干。在購(gòu)物過(guò)程中，他們也會(huì)盤(pán)算著自己有多少錢(qián)，明天遠(yuǎn)足需要些什么東西？有多少錢(qián)能買(mǎi)多少東西？更令我們欣慰的是，在放學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)們見(jiàn)孩子拎著自己買(mǎi)的東西，興奮地告訴他們自己購(gòu)物時(shí)的經(jīng)歷，那快樂(lè)的模樣，都感到自己的孩子在幼兒園中確實(shí)成長(zhǎng)了，對(duì)老師的做法也表示贊同，沒(méi)有絲毫的責(zé)備麻煩的意識(shí)，他們紛紛表示，會(huì)更加支持我們的工作。到柜臺(tái)結(jié)帳。教師讓幼兒拿出自己帶來(lái)的人民幣，告訴大家：我?guī)?lái)的是幾元錢(qián)？老師分別出示各種貨幣的面值，讓幼兒認(rèn)一認(rèn)。有錢(qián)幣購(gòu)買(mǎi)商品的愿望，體驗(yàn)自主購(gòu)物的快樂(lè)。上片寫(xiě)游子在途中登樓望遠(yuǎn)所見(jiàn)景象，下片抒寫(xiě)懷遠(yuǎn)思鄉(xiāng)情懷，層層展開(kāi)，婉轉(zhuǎn)纏綿。1小結(jié)：讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述詩(shī)的內(nèi)容。雖然用了一個(gè)“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現(xiàn)詩(shī)人的感情傾向。這一切的精彩，就緣于作者從司空見(jiàn)慣的事物身上，用凝練的語(yǔ)句表達(dá)出自己特殊的心靈感悟的，超越常規(guī)的立意。（三）學(xué)習(xí)詩(shī)作：一讀：識(shí)秋物，賞美景解題：山行，你認(rèn)為是什么意思?（在山中行走）作者在山中行走看到了什么？（聽(tīng)讀時(shí)在詩(shī)中畫(huà)出）寒山，石徑，白云，人家，楓葉，霜葉這么多的景物中，最吸引作者的是什么？霜葉作者喜歡楓葉的原因是什么？（用詩(shī)中句子回答）霜葉紅于二月花正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜？停車(chē) 駐足讓作者停車(chē)駐足的是霜葉的紅，“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)？和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力；讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。杜牧（8～8），字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年人。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？朗讀。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。第三篇：古詩(shī)《山行》教案《17 古詩(shī)兩首 山行》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)溫嶺市特殊教育學(xué)校黃 婕【教學(xué)目標(biāo)】：理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。由于自身計(jì)算機(jī)水平有限，平時(shí)又不常制作課件，到了真正用的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的那點(diǎn)知識(shí)都忘光了，根本不夠用，真是心用余有力不足。本節(jié)課將課題定為《 “山”行》，融入書(shū)法和語(yǔ)文的雙重含義。最后每個(gè)字都編了一句順口溜便于理解記憶。師：說(shuō)得真好。】3．拓展師：其實(shí)書(shū)法藝術(shù)不僅表現(xiàn)在紙上，也運(yùn)用在我們的生活中。生：王羲之的山很精神。】6．其它山字旁的字師：在我們學(xué)過(guò)的字中，還有很多帶有山的字，回憶一下有哪些？ 生：峻、峭、崇、嵩、巖、仙師：咱們可以運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律練習(xí)這些字，只要我們找到規(guī)律，持之以恒地練習(xí)，我們一定能寫(xiě)一手正確、規(guī)范、美觀的字?！?．修改師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這五點(diǎn)要求,再來(lái)修改自己的字,每個(gè)字寫(xiě)一遍，力爭(zhēng)比前面的都好。3．展示評(píng)議師：誰(shuí)愿意把自己的字展示給大家看？師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，哪個(gè)字寫(xiě)得好？哪個(gè)字還不夠好？生：我覺(jué)得岔寫(xiě)得特別好，上面的八字頭寫(xiě)得撇低捺高。）【評(píng)：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。板書(shū)：巒【評(píng)：俗話說(shuō)：“寫(xiě)字沒(méi)有巧，筆畫(huà)安排好。板書(shū)：崗生：崩的下面是個(gè)朋，左過(guò)的月寫(xiě)得小，右邊的月寫(xiě)得大一點(diǎn)。其實(shí)我明白了寫(xiě)字和做人一樣，不能隨心所欲，和他人相處還要學(xué)會(huì)互相謙讓，團(tuán)結(jié)合作。板書(shū)：扁，矮 生：坡度不明顯、中豎變短?！吧健?。師：你觀察真認(rèn)真，這三個(gè)豎就像幾座山一樣高低起伏。師：這是我國(guó)最早的漢字，它是用線條來(lái)描畫(huà)事物的形狀，叫甲骨文。3．激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們受到書(shū)法文化的熏陶。難道這僅僅是因?yàn)樗念伾G麗嗎？生：不是師：那又是什么呢？生：（因?yàn)闂魅~比二月花還要紅，所以詩(shī)人喜歡它。秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開(kāi)的紅花還要鮮紅。詩(shī)中又說(shuō)到“楓林晚”，對(duì)這個(gè)“晚”字你有什么不同的理解？說(shuō)說(shuō)理由。大家在讀的時(shí)候應(yīng)該把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。大家瞧，從這些圖片中，我們是不是可以看到這些楓葉比二月里的鮮花還要紅？生：是師：那你能說(shuō)說(shuō)在你的印象中二月花是怎樣的嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答）生：(圍繞是非常艷麗、千姿百態(tài)，千嬌百媚，婀娜多姿回答)師：大家能不能把這些句子連起來(lái)讀呢？ 生：（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣紅的；二月花是萬(wàn)紫千紅的；二月花是爭(zhēng)奇斗艷的。）師：同學(xué)們回答得真好，那裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若有若無(wú)，瞬息萬(wàn)變。詩(shī)中說(shuō)：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜（xi225。山道兩旁古木參天，黃葉翻飛。四．教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫(xiě)詩(shī)的情感。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼中的秋天。與李商隱齊名，稱“小李杜”。師：你是從哪兒體會(huì)到的？生：略（圍繞從“石徑斜”三個(gè)字體會(huì)出小路彎彎曲曲的，用石頭砌成的小路很美。師：面對(duì)這片楓林他想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀三四句，并回答問(wèn)題。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法？ 生：（從“停車(chē)”這個(gè)詞中回答）師：為什么這么說(shuō)呢？生：（他特意把車(chē)停下來(lái)，來(lái)欣賞這片楓樹(shù)林。不過(guò)在古詩(shī)詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長(zhǎng)的意思呢！同學(xué)們?cè)谡n外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。生：齊讀。解駐籃輿看，風(fēng)前唯兩人。一、導(dǎo)入，板書(shū)課題：師：同學(xué)們不僅背得熟練，而且坐得端正，看來(lái)大家養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣，相信這節(jié)課一定會(huì)把字寫(xiě)得更加漂亮。漢字從甲骨文演變到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化漢字，經(jīng)歷了幾千年的時(shí)間，線條越來(lái)越簡(jiǎn)單，造型越來(lái)越美，可以說(shuō)每個(gè)象形字都是一個(gè)故事，我國(guó)的文字真是歷史悠久，博大精深。生：右邊的豎要出頭。（二）觀察帶山字頭的合體字1．觀察偏旁“山”:（1）山字旁的寫(xiě)法師：山字作為獨(dú)體字，橫豎安排它說(shuō)了算，可是山字和其它字組合時(shí)，它卻發(fā)生了變化。師：那山字為什么要發(fā)生這樣的變化呢？如果還像原來(lái)一樣寫(xiě)行不行？（故意寫(xiě)個(gè)上大下小的“崗”字）生：不行。師：三橫等距懸針豎。正是撇低捺高折左斜。寫(xiě)之前，先來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字執(zhí)筆姿勢(shì): 手一寸，胸一拳，眼一尺，頭擺正，肩放平，腰挺直，腿并排，足要安。課件出示評(píng)價(jià)要求：（1）字有沒(méi)有寫(xiě)正確？（2）字寫(xiě)得是否整潔？（3）筆畫(huà)寫(xiě)得好不好？（4）字的間架結(jié)構(gòu)是否合理？（5）整體感覺(jué)怎么樣？ 1．自評(píng)師：首先自評(píng)，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一條一顆星，看自己做到幾條，能得幾顆星?！驹u(píng)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字評(píng)價(jià)，是對(duì)訓(xùn)練情況的定性反映。師：大家想不想欣賞一下寫(xiě)字小巧手的作品？展示欣賞。2．欣賞書(shū)法師：一個(gè)簡(jiǎn)單的山字，在歷代書(shū)法家的筆下也是千變?nèi)f化、各不相同。師：他把大自然的美景與書(shū)法融為一體，真是出神入化。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谧x山、寫(xiě)山、賞山中找美，悟美，創(chuàng)造美，你有哪些收獲?生：我學(xué)會(huì)了山的寫(xiě)法。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，劉老師按照入山——讀山——寫(xiě)山——評(píng)山——改山——賞山——拓山這一線索來(lái)安排各個(gè)環(huán)節(jié)，因此課題定為《 “山”行》，融入書(shū)法和語(yǔ)文的雙重含義。教學(xué)反思：在學(xué)校舉行的寫(xiě)字教學(xué)研討會(huì)中，我執(zhí)教了《“山”行》一課。改山環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)自己字的優(yōu)缺點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行修改，就是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆了，效果特明顯。三、評(píng)價(jià)不到位?！窘虒W(xué)方法】：誦讀法【教學(xué)用具】：PPT【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：一、導(dǎo)入新課：談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。與李商隱齊名，稱“小李杜”。⑶、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）⑷、斜：在這首詩(shī)中應(yīng)讀xi233。⑻、紅于：比??更紅——與“紅如”區(qū)別。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。（秋葉多彩：美麗愉悅、歡快明朗；草木枯黃搖落：暗淡傷感；碩果累累：豐收喜悅）素有“小杜”之稱的唐代詩(shī)人杜牧也對(duì)秋天情有獨(dú)鐘，讓我們隨杜牧一起順著山路而上，走進(jìn)深秋的山林。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。詩(shī)人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特的品格。理：后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。（1）“楓林晚”與“楓林美”的區(qū)別?！叭隆本淇倢?xiě)邊塞秋天風(fēng)景之“異”，“異”字統(tǒng)領(lǐng)并籠罩全篇。八、布置作業(yè)：完成《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)中余下題目。幼兒相互討論，作出打算。在認(rèn)識(shí)錢(qián)幣的時(shí)候，孩子們都爭(zhēng)先恐后的介紹自己帶的人民幣，我發(fā)現(xiàn)他們大多已經(jīng)能準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)出幣值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用點(diǎn)、線、面對(duì)稱地裝飾小花傘。教師出示一只圖案對(duì)稱的風(fēng)箏。五、小花傘展。感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì)詩(shī)人的感情。C、因?yàn)榱魬龠@楓林黃昏的美景而停下車(chē)來(lái)（觀賞）。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓