【正文】 我可以通過平時練習的方法來繼續(xù)學習這門課程，因為應用文在我的學習工作中都不會缺失。學會寫不同文種的應用文，并且能夠運用到實際生活中。它既為我們學生列出了寫作方法，又提供了實例供參考，也配有相應的習題練習以鞏固所學知識。當時心里挺納悶的，我學的是英語師范專業(yè)，畢業(yè)以后就是當老師，只需要寫教案就可以了，學校為什么要給我們安排這門看起來像漢語言文學專業(yè)的課程呢？真是百思不得其解。我覺得應用文寫作應當注意一下幾個方面：主旨單一，簡潔明確，精煉集中，結(jié)構(gòu)合理，嚴謹莊重，語言準確，簡明平易，真實不虛構(gòu)。事實上，我最大的收獲是：在課堂上跟隨老師的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人生也在跟著改變。老師還用了一個相當生動、恰當?shù)谋扔餍稳萘藨梦牡慕M成。、決定、公告、通報、意見、通告、通知、報告、請示、批復、函、議案、會議紀要等13種國家行政機關(guān)公文的寫作方法。[本章重點和難點] 、商品說明書、商業(yè)廣告、經(jīng)濟合同、投標書、經(jīng)濟活動分析報告、市場預測報告的含義、特征和種類。[教學重點和難點] 初步了解應用文的特點，學會主題的確立，結(jié)構(gòu)的安排，材料的選擇，為本課程的學習打下良好的基礎；掌握應用文的含義分類，作用也應用文的風格特點。這種教學方法引起了學生濃厚的學習興趣，既鍛煉了學生的膽量，增強了學生的自信，又培養(yǎng)了學生的思考與分析能力、動口與動腦能力，讓學生真正得到了鍛煉，加深了對這類文體的把握。我們在課堂教學中，都給學生一定的文本內(nèi)容讓學生在電腦上進行編排，遇到的新問題及時解決，強化對學生動手操作能力的培養(yǎng)。在應用文寫作實際教學中，讀與寫主要安排在課下進行，課后布置寫作作業(yè)，有條件的同學訂閱《秘書》《秘書工作》《應用寫作》等雜志，要求學生經(jīng)常瀏覽公文寫作類網(wǎng)站，學會查找、搜集相關(guān)的資料，在潛移默化中促進學生寫作能力的提升。對傳播寫作知識，培養(yǎng)學生的寫作技能和中文素養(yǎng)、強化邏輯思維與形象思維結(jié)合的能力有著不可替代的作用。（三）組建應用文寫作教學團隊，共同探究應用文。（一）多開展現(xiàn)代信息技術(shù)培訓，提高教師的多媒體網(wǎng)絡技術(shù)水平。（二）在授課環(huán)節(jié)廣泛引用網(wǎng)絡及多媒體技術(shù)。自主學習的表現(xiàn)主要在學生可以登錄應用文寫作文、寫作百分百等網(wǎng)站模擬寫作。應用文寫作如果還采用老師講、學生聽，滿堂灌的教學模式，學生一定會產(chǎn)生厭煩情緒，只有充分調(diào)動起學生的興趣，讓他們在學中獲得樂趣，教學才會收到成效。目前多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)廣泛應用于教學，它能夠運用多媒體的交互性等特點實現(xiàn)網(wǎng)絡教育信息資源的傳遞和共享，滿足教師對教學的調(diào)控和學生追求個性化的需求。要指導學生運用比較的方法對應用文寫作知識進行歸納、概括；對那些寫法比較簡單的文種可以讓學生在預習理解的基礎上通過分析歸納，自擬寫作知識的重點提綱。作文之后，教師要及時評講?，F(xiàn)代教學理念認為，知識的掌握不再是教學的唯一目的，學生的能力培養(yǎng)已成為教學活動更為重要的目標。所以，報告當中不能夾帶請示事項。也可以從報紙上收集案例，如教師從各大報刊中選取優(yōu)秀的應用文寫作帶入課堂并附上詳細的專家點評。教師是學習過程的組織者，教師的主導作用在于千方百計地啟發(fā)、引導學生，促使學生從客體變主體，從被動變主動。為什么要寫應用文？為了解決現(xiàn)實中實際問題，為了辦事，為了溝通人與人（包括個體和集體）之間的關(guān)系，一句話，為了工作和生活的實際需要。不同的應用文種由于在長期的使用過程中相襲沿用，逐漸形成了各自比較固定的格式、習慣用語等，如書信的格式，書寫時如果不規(guī)范，就容易鬧笑話，甚至貽誤工作，造成不應有的損失。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們越來越重視應用文的工具價值及作用，因為應用文已“成為了信息生產(chǎn)、貯存、傳遞、交流的一種重要手段，成了將先進科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要媒介”。正是各方面重視傾向的偏差，加之學生缺乏社會閱歷，體會不到應用文的實用價值，因此，大部分學生對應用文的學習缺乏應有的熱情和興趣，導致學生應用文寫作能力低下、綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象。”這里雖然是針對大學畢業(yè)生而言，但在改革開放不斷深入、社會迅速發(fā)展變革的今天，學好應用文、寫好應用文是時代的要求。組織學生以小組為單位，群策群力設計問卷、發(fā)放問卷，回收并統(tǒng)計問卷，根據(jù)統(tǒng)計和分析結(jié)果寫出調(diào)查報告，這樣學生的操作能力得到提高，從實踐中獲得寫作的能力。而且配以俏麗少女在美麗的夕陽里憧憬的藝術(shù)圖片，畫面上雖未出現(xiàn)“口香糖”的一鱗一角，但觀眾已從少女那幸 福情感的真實表露和目光中的神韻，領略到誘人心扉的情感威懾力。”上述兩個案例予以分析討論，學生自行解決了問題。學習寫作者的對問題的分析能力、預測能力、組織文章材料的能力，熟悉文章中所涉及的具體工作環(huán)境等。學生在相關(guān)的角色體驗中去把握知識、形成自主學習的情境。充分利用現(xiàn)實性情境，從生活實際出發(fā)，利用校園空間，挖掘可以為應用寫作提供情境的一切可 能，如校園超市、模擬實習基地、圖書館、禮儀大廳等，親臨現(xiàn)場去體會應用文寫作在社會實際生活中的重要性。編發(fā)校慶活動簡報。而對于一種標準模式來說它應該具有代表性、典型性、概括性。呼告、標語式。特定的句式：公文寫作中有一些具有特殊規(guī)律性的句式組合甚至適用于常用的事務性文書中。全面準確地理解和諧社會的基本特征和重要原則，重要的一條就是要充分認識保持安定有序、維護社會穩(wěn)定的重要意義。說明旬模式：在應用文寫作中說明句就要用得明白如話。當然任何一種文體的寫作都不可能僅僅運用了一種思維模式，我們是想借助這種方法啟發(fā)、引導學生快速入應用文寫作之門。它起到了師傅領進門的作用，尤其是對初學應用文寫作的人來說是大有裨益的。應用文的特點決定了它的寫作目的是為解決實際需要的問題而寫作，對象思維也是一種思維活動方式。它的寫作主體可以是一個群體、一個法定的作者或者是領導或群體的代言人，也可能是一個寫作個體。從中尋求普遍規(guī)律。感謝信的開頭應提及你的姓名及簡單情況，以及面試的時間，并對招聘人員表示感謝。教學中還可以列舉冰心先生的《寄小讀者》、傅雷的《傅雷家書》、曾國藩的《曾國藩家書》還可以運用李春波的《小芳》、《一封家書》作為背景音樂，來欣賞書信，增強學生學習的趣味性。打開信封，發(fā)現(xiàn)除了一張短箋外，其余全是廢紙?，F(xiàn)奉上樣品一條，請您試用，并望寄回成本費二元。1．無字信。劃書、寫項目策劃書、寫個人簡介、自薦書、設計個人簡歷等的思維不斷領悟各種各樣的道理，我的思維得到升華，我的人己的長處，堅持克服自己的缺點，一天比一天進步，我相信我條理清楚，把握總《應用文寫作》課通過視頻教程的指程。對于如何寫作，內(nèi)容上的把握涉及較少，這在一定程度上讓學生覺得學習了無生趣。于是，我便從校園宣傳欄等處收集學生寫作的通知、啟事、表揚信等常見應用文寫作的問題案例，并用相機拍攝下來，有時也會從報紙上收集一些案例。同時，學生所學專業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關(guān)的應用文。面對以上尷尬，我們不能一味嘆息、抱怨，認定職業(yè)學校學風不正，學生求知欲不強，自我素質(zhì)太低。篇四：中職語文教學中現(xiàn)代應用文寫作教學的嘗試中職語文教學中現(xiàn)代應用文寫作教學的嘗試 作者：劉麗君來源：《新課程了解經(jīng)濟合同的性質(zhì)、作用、特點、種類。了解可行性研究報告的寫作原則。了解函的性質(zhì)、分類。理解議案的適用范圍。體會公文的特點，掌握公文的格式。（四）教學內(nèi)容模塊 第一章 緒 論 內(nèi)容：緒論、應用文概念、分類、作用及特點 重點：應用文概念、分類 具體要求： 第二章 公文類應用文 內(nèi)容：公文類、通知、報告、請示、會議記錄 重點：明確公文概念和常用應用文格式 具體要求： 、格式 ：通知、會議記錄、實習報告 第三章 事務類應用文 內(nèi)容：一般書信、介紹信、求職信、感謝信、會議記錄 重點：書信的格式及用法 求職信的格式及要求 具體要求：，能達到熟練書寫 第四章 宣傳類應用文 內(nèi)容：宣傳類應用文：消息、通訊、演講稿的寫作具體要求： 、特點、結(jié)構(gòu)和寫法熟練掌握經(jīng)濟應用文、經(jīng)濟合同、說明書、廣告 重點：、結(jié)構(gòu)和寫法、寫法、用法，熟練掌握合同注意事項、說明書的寫法用法 第六章 禮儀類應用文 內(nèi)容：請柬、邀請書、歡迎歡送詞、祝詞、悼詞 重點：、結(jié)構(gòu)和寫法 、要求及注意事項的講解與練習具體要求：、祝詞等在工作和生活人際交往中常用文書的寫作和表達 四、課時分配三、課程教學內(nèi)容第一章 應用文寫作基礎知識了解應用文的概念、作用、寫作原則及歷史。要求學生做到觀點明確、條理清楚、結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、語言流暢的書寫，選材得當，結(jié)構(gòu)要求學生對就業(yè)及工作中常用的重要文體必須要熟練掌握。首先，教師要圍繞教學目標精心設計教學資源，引導學生自主探究學習，完成前期的學習準備。教師習慣于程式化的教學步驟，即按照概念、性質(zhì)、特點、種類、寫法、例文分析及寫作訓練這樣的講解順序完成教學內(nèi)容。“慕課”是一種將分布于世界各地的授課者和成千上萬個學習者通過教與學聯(lián)系起來的大規(guī)模線上虛擬教室?！澳秸n”就像一個大規(guī)模的網(wǎng)絡虛擬教室，將分布于世界各地的授課者和成千上萬個學習者通過教與學聯(lián)系起來。為完善應用文寫作，高職院校應該加大教學信息化建設力度，這就是多媒體網(wǎng)絡教學對高職院校和教師提出的新要求。（二）在授課環(huán)節(jié)廣泛引用網(wǎng)絡及多媒體技術(shù)。（三）多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)的應用為學生搭建了更加豐富的學習的平臺，提高他們的自主學習能力。心理學證實，當學生在學習中應用的感覺器官越多，對知識理解和掌握的能力也就越強。第一篇：應用文寫作教學視頻篇一：高職應用文寫作教學中多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)的應用高職應用文寫作教學中多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)的應用作者：石林鑫 韋新梅來源：《廣西教育高職應用文教學具有非常明顯的思想性、教育性、人文性和抽象性，教師簡單枯燥的說教活動難以提升教學的課堂效率。多媒體及網(wǎng)絡技術(shù)的運用在應用文寫作教學作用突出，它有助于搭建信息共享、交互和學習的平臺，包括了各種教學資源，如寫作案例庫、寫作題庫等。多媒體網(wǎng)絡化授課與傳統(tǒng)的授課有很大不同，教師能夠利用多媒體對應用文寫作素材進行剖析，并通過校園網(wǎng)等途徑靜信息及時實時傳遞。一是建立功能齊全的多媒體網(wǎng)絡教室。關(guān)鍵詞：慕課。是由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上的開放式課程，其目的是為了加強知識的傳播。三、慕課環(huán)境下，應用文寫作課程的教改方向，不斷提高教學水平通過“慕課”，教師可以找到許多優(yōu)秀教師的課件，這些優(yōu)秀教師對知識點的講解、分析，對課堂教學的設計都是難得的優(yōu)質(zhì)教學資源。其次，在課堂實踐中，教師要引導學生練筆寫作，并針對學生寫作實踐中遇到的問題展開討論，及時解決，改變傳統(tǒng)的“學多寫少”的課堂學習模式。學會試面介紹、演講、即席發(fā)言、工作交流等口語交際的方法和技能。理解應用文與理論文章及文學用品的區(qū)別。了解公文的行文規(guī)則、德文關(guān)系、行文方向和行文方式的概念。了解決定的性質(zhì)、適用范圍，掌握決定的寫作內(nèi)容及寫作格式。區(qū)別函與通知這兩個文種。掌握可行性研究報告的寫作內(nèi)容及格式。理解合同訂立的原則和程序。教師》2015年第05期摘 要：近年來，職業(yè)教育受到了空前的重視，但教育教學重專業(yè)輕基礎的現(xiàn)象依然嚴重。學生對應用文寫作的學習提不起興趣，固然有他們自身的原因，但教材編排的重理論、輕實踐，脫離學生的生活學習實際的現(xiàn)實也不容我們忽視?，F(xiàn)行的中職語文教材中，各版本的應用文寫作課的課堂教學內(nèi)容可以說是一般化的，面面俱到、蜻蜓點水，沒能根據(jù)專業(yè)特點編寫教學內(nèi)容。如，教學簡歷寫作時，筆者從報紙秀欄目中收集了兩份應屆大專生的問題簡歷并附上詳細的專家點評。而情境教學則可為應用文寫作課堂教學帶來活力。下總結(jié)：第一，我要非常感了一個相當生動、寫通知、寫活動計在課堂上跟隨老師們能自覺地發(fā)揚自用文寫作毫無概念，我的語言水平和文字表達都有點不太理想，從小只要一聽到仿佛就愛上了《應用文寫作》課程，不僅是應用文它本身的作用，還有老師上課總之，在這個學期的應用文寫作的學習過程中，我受益匪淺，寫起應用文第二篇：應用文寫作教學視頻應用文寫作教學方法一、趣味教學法把趣味教學法應用于大學應用文寫作教學中，首先就要激活學生們學習應用文寫作的興趣，興趣是成功的先導。1963年山東鄆城縣城關(guān)醫(yī)院改建時給郭沫若同志寫了一封信，請他題寫院名?！边^了幾天，公司收到海明威的回信，外附小說一冊。短箋上寫道：“我身體很好，你的n。使課堂氣氛生動而有趣。感謝信的中間部分要重申你對該公司、該職位的興趣．增加一些對求職成功有用的新內(nèi)容。體現(xiàn)的是受教育者本人的實踐活動和體悟。在寫作中不能將個人的主觀情感融入寫作中。就是寫作者圍繞對象的形狀、性質(zhì)、規(guī)律而進行思維。例如要寫一份“函”。2．應用文寫作的結(jié)構(gòu)模式我們都知道，結(jié)構(gòu)是寫作者依據(jù)文章主題的需要，對所選擇的材料進行有機的組合和安排，也可以概括為它是文章內(nèi)部的組織和構(gòu)造。例如：關(guān)于什么是社會主義和諧社會，學術(shù)界主要有兩種界定。在實踐中，人們越來越深切地體會到，構(gòu)建和諧社會，必須維護社會穩(wěn)定。目的句：由發(fā)文主體直接講明自己的發(fā)文目的。4．應用文寫作的語體模式所謂的語體就是人們根據(jù)不同的交際領域、交際目的、交際方式使用不同的語言材料所形成的不同的語言風格特點。但模式化教學方法的終極目標是不受模式化的限制，可以先入格，后出格。這些工作情境激發(fā)了學生的研究問題和探索問題的能力。創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設體驗情境。為學生未來工作打基礎。代表國家形象的政府要講真話：真實性是公文的生命。五、實踐教學法所謂的實踐教學法就是通過課內(nèi)外的練習、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。3．寫作介紹信。那么，如何使學生學好、寫好應用文，真正體現(xiàn)應用文教學的實用價值呢? 2激發(fā)學生學習應用文的興趣什么是應用文？應用文又分為哪些？應用問題簡稱應用文，它是以說明為主要表達方式，用于公務處理、事務活動和人際交往的文體。所以，引發(fā)學生學習應用文的興趣是關(guān)鍵。因此，要使這種“古已有之”的文體有效地為現(xiàn)代各項工作、交流服務，高度重視應用文的學習也是時代的要求。國務院2001年1月1日頒發(fā)實施的《國家行政公文處理辦法》明確規(guī)定了我國現(xiàn)有的行政公文的格式要求。每一篇應用文，都應在現(xiàn)實生活中發(fā)揮實際作用，缺乏實用價值的文章不能稱為應用文。應用文學起來相對較