【正文】 組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格遵循學(xué)科教學(xué)常規(guī)的要求，使教師的教學(xué)能按照教學(xué)常規(guī)進(jìn)行。讀書不可亂讀，要有所選擇，要滿足于自己的精神需要，要立足于工作的需要，要多讀一些思想政治課方法論方面的理論著作和書刊，不斷汲取新的營(yíng)養(yǎng)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)重在典型材料的選取，啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，活動(dòng)過(guò)程的組織和展示。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，臺(tái)下不做功，臺(tái)上難成功。要重點(diǎn)研究建構(gòu)時(shí)事專題課、專題復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、學(xué)法指導(dǎo)課、新授課等課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)凇笆欠駥W(xué)會(huì)的”問(wèn)題上著力有余，而在“能否學(xué)會(huì)”上缺乏思考和有效對(duì)策，對(duì)“能否學(xué)好”問(wèn)題的考慮更是少之又少。思想品德學(xué)科教師應(yīng)以能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展審視自己的教學(xué)行為，并以此作為自己工作質(zhì)量的最高標(biāo)準(zhǔn)。讀書不可亂讀，要有所選擇，要滿足于自己的精神需要，要立足于工作的需要。這種設(shè)計(jì)既利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的整體感，也利于課堂活動(dòng)的有序組織，更利于學(xué)生對(duì)教材的整體把握。課堂教學(xué)中的生硬銜接，照本宣科，死氣沉沉，根本原因往往是源自對(duì)教材生疏。要重點(diǎn)研究建構(gòu)時(shí)事專題課、專題復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、學(xué)法指導(dǎo)課、新授課等課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)凇笆欠駥W(xué)會(huì)的”問(wèn)題上著力有余，而在“能否學(xué)會(huì)”上缺乏思考和有效對(duì)策，對(duì)“能否學(xué)好”問(wèn)題的考慮更是少之又少?！兑庖?jiàn)》要求在全市初中開展初中生鑄魂工程活動(dòng)，要求學(xué)校教育教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生的身心健康。讀而不思不如不讀，學(xué)而不用不如不學(xué)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)重在典型材料的選取，啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，活動(dòng)過(guò)程的組織和展示。否則，就會(huì)類似于小學(xué)生讀古文，生澀難懂。無(wú)論是對(duì)外來(lái)模式的學(xué)習(xí)，還是自主構(gòu)建新教學(xué)模式，都要從實(shí)際需要出發(fā)，符合學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生需要為根據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，適合教師本人的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程仍拘泥于教師找題劃題，學(xué)生背題練題，考試考題的應(yīng)試教育桎梏，三維目標(biāo)難以落到實(shí)處。思想品德學(xué)科教師應(yīng)以能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展審視自己的教學(xué)行為，并以此作為自己工作質(zhì)量的最高標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)全國(guó)思品國(guó)培的教學(xué)改革的精神，擬定開展“案例（情境）討論（分析）教學(xué)法”的學(xué)習(xí)研究和推廣活動(dòng)，積極參加市級(jí)以上的公開課教研學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取推選出本區(qū)優(yōu)秀教師開展觀摩課。為了進(jìn)一步推進(jìn)xx市中小學(xué)“生活德育、實(shí)踐德育、體驗(yàn)德育、探究德育”課題研究成果，發(fā)揮思想品德課德育主渠道的作用，開展生活德育進(jìn)課堂活動(dòng)，生活德育有利于提高思想品德課的針對(duì)性和實(shí)效性。具體要點(diǎn)及措施一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)初中生思想道德建設(shè)工程素質(zhì)教育的根本目的是育人，其核心是促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)生能否學(xué)會(huì)，是否會(huì)學(xué)，能否學(xué)好是衡量教學(xué)效果的主要標(biāo)志。同時(shí)結(jié)合思想品德課教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)“課堂有效性教學(xué)”模式的基本理念，創(chuàng)造性地建構(gòu)更加符合思想品德課教學(xué)特點(diǎn)和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。作為政治課的“臺(tái)前”準(zhǔn)備最基本的應(yīng)是吃透教材。一是提倡“模塊”化，即將原先比較繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行整合，化作幾個(gè)比較大的，承載著相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。要做一名有思想，好思考的教師，善于觀察教學(xué)中的細(xì)節(jié)，體味教學(xué)中的動(dòng)人“故事”，積累思想的“火花”。思想品德學(xué)科教師應(yīng)以能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展審視自己的教學(xué)行為，并以此作為自己工作質(zhì)量的最高標(biāo)準(zhǔn)。二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體積極性，培養(yǎng)自學(xué)、自立、自理能力學(xué)生是教師教學(xué)的客體，也是教學(xué)活動(dòng)的主體。三、突出學(xué)科特點(diǎn)，深化“345”教學(xué)模式研究要加強(qiáng)“345”教學(xué)模式的深入研究。四、依靠常規(guī)改革創(chuàng)新，提質(zhì)增效毋庸置疑，備好課是上好課的前提。課堂教學(xué)是“陣地戰(zhàn)”，更是“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)”，其機(jī)動(dòng)性的特點(diǎn)非常突出，因此，臨陣發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變，急中生智，或?qū)彆r(shí)度勢(shì)，見(jiàn)機(jī)行事極端重要，非常必要。不做教書匠，要做教育家。素質(zhì)教育的根本目的是育人，其核心是促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)生是教師教學(xué)的客體，也是教學(xué)活動(dòng)的主體。三、突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)“三備兩磨”教學(xué)模式研究，領(lǐng)悟模式內(nèi)涵，深化模式精神。四、依靠團(tuán)隊(duì)力量加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新，提質(zhì)增效，打造一支教學(xué)業(yè)務(wù)精通、素質(zhì)過(guò)硬、師德師風(fēng)良好的政治教師團(tuán)隊(duì)。一是提倡“模塊”化，即將原先比較繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行整合，化作幾個(gè)比較大的，承載著相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)。不做教書匠，要做教育家。二、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，深化思想品德課教學(xué)改革。本學(xué)期主要工作：繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論與新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討在思想政治課教學(xué)中實(shí)施新課程理念的有效途徑和方法；深入學(xué)校調(diào)研，研究政治教師如何將研究性學(xué)