教師新課程理論測試題-免費閱讀
【正文】 如果他能夠根據(jù)兩者的屬性辨別圖形、畫出圖形，則說明他已經(jīng)習(xí)得其知識?！扒楦信c態(tài)度目標”是可以預(yù)設(shè)的。1“最近發(fā)展區(qū)”是指1談話法是指 教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種方法。所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。數(shù)學(xué)課程目標分為 知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度 四個維度。（）二、選擇題：新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）個階段。（）義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性１３、新頒布的課程標準有哪些主要特點？一、努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分二、突破學(xué)科中心三、改善學(xué)學(xué)習(xí)方式四、體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更弗的操作性五、為課程的實施提供了廣泛的空間三：論述題、結(jié)合教育教學(xué)實際談?wù)勑抡n程要求我們建立怎樣的學(xué)習(xí)方式？ 第一、確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存。第四，生成性。９、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？ 1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。７、為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？第一，固有的知識本位，學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成極大的反差。第三、在教學(xué)過程中要注重調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生思維，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師要正確把握全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)的基本特點有哪些？以增進學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能為主要任務(wù)，以解決問題為主題，注重學(xué)生的自主選擇和認知過程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性、嚴謹性、流暢性，而且還要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性、批判性和創(chuàng)新性。探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動參與過程中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動中獲取知識。對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注(學(xué)生的學(xué)業(yè)成績)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生(多方面的潛能)。（5）開放性原則。課程理論測試題(一)參考答案一、填空題：推理能力、抽象能力、想像力、創(chuàng)造力自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新認知發(fā)展水平、已有的知識經(jīng)驗數(shù)學(xué)活動、師生之間、學(xué)生之間、知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度數(shù)與代數(shù)第二開放、多樣化二、單選題：BBD三、簡答題：（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀?！稑藴省诽岢鲈冢ǎW(xué)段引入計算器。校本教研是以學(xué)校為研究主陣地，以（）為主體，以學(xué)校教育、教學(xué)中的問題為研究對象，以（）為目的，把教師培訓(xùn)、教育科研和教學(xué)研究融為一體的研究制度。新課程改革重點培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的（）能力、（）能力、（）能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感和使命感。第一篇：教師新課程理論測試題南古學(xué)區(qū)教師新課程理論測試題姓名： 得分：一、選擇題相對于傳統(tǒng)教學(xué)評價來講，新課程所提倡的評價更加傾向于過去所忽視的（）評價A、終結(jié)性評價 B、形成性評價 C、量化 D、質(zhì)性根據(jù)課程資源的功能特點，可以將課程資源分為（）A、素材性資源與條件性資源 B、校內(nèi)課程資源與校外課程資源 C、顯形課程資源與隱形課程資源 D、自然課程資源與社會課程資源素質(zhì)教育的教學(xué)目標應(yīng)該具有哪些特點？()A、統(tǒng)一性 B、情意性 C、過程性 D、個性化在教育教學(xué)實踐中，能夠科學(xué)評價學(xué)生綜合素質(zhì)的、最典型的質(zhì)性評價方法是（）A、紙筆測試 B、行為觀察 C、情景測驗 D、檔案袋評價今后一段時間內(nèi)，我國學(xué)校中最為基本與常用的教學(xué)組織形式是（）A、個別教學(xué) B、小組教學(xué) C、班級教學(xué) D、學(xué)生自學(xué)新課程改革所要構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)具有（）的特點。新課程要求教師必須明確（）是教育的主體、發(fā)展的主體。二、簡答課堂教學(xué)應(yīng)該遵循哪些基本原則？探究性學(xué)習(xí)的基本特點有哪些？如何開展集體備課活動？“沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的教師”。《標準》提倡采?。ǎ┑脑瓌t，為有特殊需要的學(xué)生留出
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