【正文】 四、布置作業(yè)，課后延伸：1從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫下來(lái)。2請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。（板書：觸摸春天）由題設(shè)問(wèn)：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到什么？讀過(guò)課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？ 學(xué)生交流。摘錄、積累好詞佳句。張海迪以非凡的氣魄創(chuàng)造了生命的奇跡。師評(píng)：看來(lái)你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。1教師：你能做一個(gè)張望的動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？生：我能看到蝴蝶那對(duì)美麗的翅膀。（師范讀）①師：（指名）安靜，你的手中攏住的是什么？（蝴蝶）師：此時(shí)此刻蝴蝶你的手里做什么？（撲騰）師：有沒(méi)有想到自己會(huì)攏住蝴蝶？（沒(méi)有）感覺(jué)怎么樣？ 師：驚訝嗎？（驚訝）把你驚訝的感受融入文中讀出來(lái)。）師：帶著你的感受，把這個(gè)句子準(zhǔn)確的讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，將我們引入這迷人的春景圖呢？（指名讀）讀的不錯(cuò)，仿佛已經(jīng)把我們引到了畫前，誰(shuí)能再讀，將我們帶入畫中呢？（指名再讀）讓我們一起走進(jìn)這美麗的春景圖，和安靜一起流連其中吧。（齊讀）④ 體會(huì)觸摸，聆聽(tīng)：過(guò)渡：同學(xué)們想：安靜整天在花叢中流連，她除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？（生：月季花）。① 抽生匯報(bào)。檢查生字詞：盲童 小徑 弧線 流暢磕磕絆絆瞬間 飛翔 權(quán)利 繽紛清香裊裊（指名認(rèn)讀）重點(diǎn)指導(dǎo)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文寫了一件什么事？（生自由交流，）師過(guò)度小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，我似乎已經(jīng)感受到了安靜那顆熱愛(ài)春天的心。體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活?！睅熒餐偨Y(jié)出體會(huì)含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開(kāi)想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會(huì)含義深刻句子的方法。學(xué)生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。學(xué)生：我想和安靜成為好朋友。出乎意料。教師：“誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？”學(xué)生讀。②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀后指名評(píng)價(jià)。（2）教師：其他同學(xué)呢?同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。三、品詞析句、全班交流（一）、全班交流匯報(bào)。師評(píng)三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動(dòng)我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。（安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活?！保ㄔu(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：側(cè)重朗讀評(píng)價(jià)）師：為什么“張望”？生：喜愛(ài)，留戀蝴蝶。凱勒的切身體會(huì)吧。３、“安靜的手指悄然??奇跡！”（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)）生：“悄然”指聲音很低，沒(méi)有聲音?！保ㄔu(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)）師：一位盲童，如何能極準(zhǔn)確地將手伸向一朵沾著露珠的花？生：??師：是這樣的嗎？再讀，你體會(huì)到了什么？生：她對(duì)花很熟悉。誰(shuí)能用朗讀將這美麗的春天帶給大家？請(qǐng)將這句話所在的自然段讀一讀。老師想把這五彩的季節(jié)畫下來(lái)，用什么來(lái)畫呢？（??）我們的主人公安靜是個(gè)盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。生２：我感到這些盲人在用自己全部的身心來(lái)感受多姿多彩的世界。四、拓展延伸，閱讀課后《閱讀鏈接》師：每個(gè)人都有生活的權(quán)利，只要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力，感悟到了人生的真諦：只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。師：大家體會(huì)的都很好。生：這是作者從安靜身上得到的啟發(fā)?！皬埻备鼙憩F(xiàn)出安靜心中的一種渴望。）生２：（這一學(xué)生剛讀完，另一學(xué)生著急地站起來(lái)?yè)屨f(shuō)）老師，我認(rèn)為“張望”一詞用錯(cuò)了，她是盲人，看不見(jiàn)的，應(yīng)該說(shuō)是想象。生：我認(rèn)為第５自然段有一句話的意思也很深刻。這里的“竟然”表示出了特別意外，出人意料。同時(shí)，讓學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容也體現(xiàn)了中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的“能把握文章主要內(nèi)容”這一重點(diǎn)。生：生活中有許多人歷經(jīng)磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)生活，勇敢地向厄運(yùn)挑戰(zhàn)，創(chuàng)造出了許多業(yè)績(jī)和奇跡。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。）剛讀到這句話時(shí)，我想一個(gè)盲人的眼前肯定是一片黑暗，內(nèi)心世界怎么會(huì)多姿多彩呢？后來(lái)聯(lián)系上下文中安靜的一系列動(dòng)作，我感到她的內(nèi)心世界一定是非常豐富的?！鞍察o的手指悄然合攏,??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。這個(gè)“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。三、整體回顧，揭示主題。從而感受到了春天是那樣富有生機(jī)與活力。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。體會(huì)聞：抽生匯報(bào)。通過(guò)體會(huì)安靜觸摸春天的舉動(dòng)，懂得熱愛(ài)生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。??(1)練寫詩(shī)歌。師在音樂(lè)中動(dòng)情導(dǎo)語(yǔ)?！雹?談?wù)勀銓?duì)這句話中“誰(shuí)”的理解?！痹鯓邮恰皬埻?安靜是個(gè)盲人怎么張望?過(guò)渡語(yǔ):(師指向窗外)快看!那是什么?讓學(xué)生聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見(jiàn),但她用心想象蝴蝶飛走的畫面,她向往著飛翔,感受人生的美好。②“很流暢”說(shuō)明了什么?(2)“安靜在一處月季花前停下來(lái)。,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。(板書“春天”) 最新版過(guò)渡語(yǔ):歌詞中說(shuō)“春天在小朋友的眼睛里”。教學(xué)重點(diǎn)深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。小練筆:這些殘疾人都如此熱愛(ài)生命,那我們呢?(學(xué)生聯(lián)系自我說(shuō)感受。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語(yǔ)句段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系上下文,讀中感悟,以讀見(jiàn)悟。④ 指導(dǎo)感情朗讀。”引導(dǎo)觀察課文中國(guó)的插圖。三、細(xì)讀課文,走進(jìn)故事。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時(shí)候用過(guò)“觸摸”?齊讀課題(??)這么重嗎?應(yīng)輕一點(diǎn),為什么?(??)好,那么我們輕輕地再來(lái)一遍?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力?！驹O(shè)計(jì)理念】1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。播放《春天在哪里》歌曲,引導(dǎo)學(xué)生跟唱。二、初讀課文,走近故事。這樣體驗(yàn)活動(dòng),有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話?！卑察o以前的經(jīng)歷是什么樣的?“全新的經(jīng)歷”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語(yǔ)句談安靜的內(nèi)心感受?！雹?談?wù)勀銓?duì)這句話中“誰(shuí)”的理解。再次出示句子:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。七、板書設(shè)計(jì)觸摸春天愛(ài)，創(chuàng)造奇跡！第二篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 觸摸春天 6最新版觸摸春天教學(xué)目標(biāo):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。教具準(zhǔn)備整合遠(yuǎn)教資源的自制多媒體課件。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受春天的美好,從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見(jiàn)這美好的春天,該多么痛苦,引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心?！雹儆H身體驗(yàn):蒙上眼睛,體會(huì)看不見(jiàn)的不便、困難與痛苦。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。凱勒的有關(guān)文章幫助學(xué)生理解。四、交流資料,深入情感。)我還有邰麗華雙耳失聰，我還有靈敏的聽(tīng)力，我要傾聽(tīng)美妙的聲音。凱勒的《假如給我三天光明》。（一）、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。讓我們?cè)僮x讀這句話，去感受安靜那詩(shī)意般的內(nèi)心世界。學(xué)生談體會(huì)。學(xué)生讀。、張海迪、舞蹈姑娘、殘疾運(yùn)動(dòng)員，這些敢于向厄運(yùn)挑戰(zhàn)的人告訴我們“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”這兩句話含義挺深。同學(xué)們善于聯(lián)系前文來(lái)理解含義深刻的句子，是個(gè)好方法。帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀著句話。）師：能談?wù)勀愕南敕▎?？生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來(lái)張望。）這是作者由眼前這動(dòng)人的—幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。師：她在花叢中干什么呢？生：安靜在一株月季花前停下來(lái)，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只蝴蝶。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻，為什么？師：我認(rèn)為這句話的含義深刻，我讀給大家聽(tīng)。生２：小女孩整天在花香中流連，在花叢中穿梭，她就象一位花仙子，蝴蝶很喜歡她，把她當(dāng)作朋友。凱勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話。生２：我認(rèn)為“張望”一詞用的特別好。生：我認(rèn)為最后一段中“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。大家能不能結(jié)合課文和生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解呢？生１：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命??！從她的身上，我體會(huì)到：無(wú)論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該得到人們的尊重。重視了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自己學(xué)會(huì)了閱讀。這篇課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細(xì)品味，余味無(wú)窮。課后的《閱讀鏈接》中的一段文字就節(jié)選自《假如給我三天光明》大家讀一讀吧。生５：我要更多地搜集一些熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的資料，辦一期“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)。誰(shuí)最先來(lái)分享你感受很深的句子？１、第二段的句子：（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)）生：從“流連，整天”說(shuō)明她喜歡花?！保蕴幚恚┥阂?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，所以走得流暢。師：請(qǐng)你用朗讀來(lái)表現(xiàn)她對(duì)生活的熱愛(ài)。再讀一遍?！保蕴幚恚┥海ɡ斫狻倍嘧硕嗖省保煟汉靡粋€(gè)”多姿多彩”，盲童的內(nèi)心理應(yīng)一片漆黑，何以見(jiàn)得她的內(nèi)心世界是多姿多彩的？生：（聯(lián)系前文的一系列動(dòng)作，如：走，伸手，攏住??來(lái)體會(huì)。）６、“誰(shuí)都有生活的??繽紛世界。師評(píng)二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面，可這是個(gè)奇跡呀。1觸摸春天二、自主探究、整體感悟找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？教師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái)，并把自己的感受批注在課本上?！保?）學(xué)生：我認(rèn)為這句話是寫安靜創(chuàng)造奇跡的“安靜在花叢中穿梭。（3）齊讀此句?！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗究床灰?jiàn)，所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。學(xué)生