【正文】 “教育質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要性無論怎么強調(diào)都不過分。一名擁有純正普通話的語文教師，在課堂上不僅規(guī)范了學(xué)生的發(fā)音，在課外也起到了榜樣的作用。豐富的情感來自于教師對課文內(nèi)容的深入理解，不同的課文當(dāng)有不同的情感，整個課堂氣氛都在情感交流中涌動，深入體會課文的內(nèi)容、思想感情和中心思想。這將成為我們教學(xué)的絆腳石。”[2]教師是學(xué)生閱讀中的第一本道德書籍，教師的一言一行一舉一動直接影響著身邊的學(xué)生。魏書生也說：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。中學(xué)語文教師只有明確了中學(xué)語文的性質(zhì)，才能在教學(xué)實踐中明確教育方向，從而完成新課標(biāo)交給教師的任務(wù)。語文是一個博大精深的基礎(chǔ)學(xué)科。只有這樣，在新課改的嶄新舞臺上, 語文教師才能扮演全新的角色，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則和內(nèi)容，針對新的課堂特點，建立新的學(xué)習(xí)方式，進而達到教學(xué)相長的和諧狀態(tài)。在聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》一文中曾有這樣一段話:“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考??他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。在教學(xué)活動中，教師要遵循這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探索形成結(jié)論的生動過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并經(jīng)過一系列質(zhì)疑、判斷、推理、分析、總結(jié)等思維過程，同時伴隨著各種觀點的碰撞、爭論及整合，得出理性的認(rèn)識和結(jié)論，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。重結(jié)果，就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果、知識的結(jié)論，而忽視知識的來龍去脈，這必將有意無意地忽略了學(xué)生對新知識的思維過程。地理教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，必須具有合作意識，要“擺正位子、放下架子、蹲下身子”，不再以“高高在上、唯我獨尊”的權(quán)威形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。這兩個配套的課程標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱新課標(biāo))體現(xiàn)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，是教材編寫、教師教學(xué)、考試評價的依據(jù)。同時，這也是創(chuàng)造性地實施新課程的保證。教 1師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，遠遠不再是過去的“知識傳授者”這一單角色，而要把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。那么為學(xué)生服務(wù)就是教師的奉獻所在，傾囊相授即是教師的職責(zé)所在。這是說教師的教書育人的功能。在新課標(biāo)教學(xué)過程中，必須對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價。所以，我們在設(shè)計教案時，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，指導(dǎo)他們怎樣與同伴合作。遵循“教無定法，教必得法”的原則。備教學(xué)方法教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。因此，我們在備課時要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。教材是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。因而，在新課程的目標(biāo)下，教師不再是“主角”，而是一個配角，一個導(dǎo)演而已。語文教學(xué)無非要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實踐活動。學(xué)生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這貌似對學(xué)生的關(guān)心負(fù)責(zé)，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴(yán)重違背教育的初衷的。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，積極性，從“教”變“導(dǎo)”。因此教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對學(xué)生平等相待，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生相互幫助，相互學(xué)習(xí)，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛。并力求從教育觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實施策略、手段和評價方面進行重大改革，面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師要作出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，就首先要更新理念，形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時代教育的要求?！币虼?，如果教師不轉(zhuǎn)型，任何改革都是無濟于事的。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)教師自我完善轉(zhuǎn)型激情新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)較以前教學(xué)大綱有新的突破：一是更加明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化。下面我談?wù)剛€人在新課改學(xué)習(xí)和實踐中的一些認(rèn)識，和大家共同探討：(一)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生我們的教育應(yīng)該以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、和傳達信息的能力、培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力、以及知識運用的能力、語言表達的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展著想。(三)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性，書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯誤讓學(xué)生改。教師應(yīng)把研究的重點放在如何“帶著學(xué)生走向知識”，而非“帶著知識走向?qū)W生”。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。因此在實施素質(zhì)教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生自己去掌握材料(包括教參書)，省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。參考文獻：[1][M].[2][M].[3][M].第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師怎樣備好課新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師怎樣備好課備好課是上好課的前提。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。具體做法如下:我們在備每一節(jié)課的教材時，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點和難點，廣泛閱讀有關(guān)的報刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識點和教學(xué)中需要的素材和資源。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這就需要教師理解多種教學(xué)策略，靈活運用，一般來講，教師要預(yù)測的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。我們認(rèn)為學(xué)生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。通過評價，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對教師提出了更高的要求，不僅要有教書育人的功能，還要有廣闊的視野，高度的學(xué)科專業(yè)水平，更要求教師不僅是學(xué)者而且要成為教育家，要求教師不僅要有崇高的職業(yè)道德，還必須具有較高的理論水平和良好的溝通能力?！叭绻闶且坏嗡?，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命??”雷鋒如是說。第二，教師是學(xué)生人生的引路人。例如，在全日制義務(wù)教育《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出這樣的教學(xué)要求：使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來社會所必需的信息技術(shù)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)體現(xiàn)與時俱進的時代精神，無論是內(nèi)容，還是形式，都比以往的教學(xué)大綱有了明顯的進步。只有這樣，學(xué)生才能消除畏懼，