【正文】 在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的潛在的能力。（三）注意討論的氣氛。展現(xiàn)案例的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系課本知識去思考，因此，展現(xiàn)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考，討論，這也是案例教學(xué)法的第三個(gè)環(huán)節(jié)。設(shè)置案例的目的是為了教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，所以列舉的案例必須有具體性和典型性，這樣才能達(dá)到反映和說明教材內(nèi)容的目的。一．設(shè)計(jì)篩選案例高中政治中，案例怎樣選擇，其中高中的各個(gè)模塊的政治教材中都提供了許多經(jīng)典的案例。因此，進(jìn)一步了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢以優(yōu)化課堂教學(xué)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更有其現(xiàn)實(shí)意義。將活動(dòng)課形式引入思想政治課中，有利于創(chuàng)造一個(gè)“整體參與、充分民主、鼓勵(lì)競爭”的開放式課堂，讓學(xué)生的思維在自由、自主、開放的氛圍中縱橫馳騁。我們在教學(xué)中只有運(yùn)用這種時(shí)政新聞，引起學(xué)生的關(guān)注，才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求。教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)員。（四）、案例評價(jià)評價(jià)案例是案例教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是學(xué)生可以清楚的了解教學(xué)的效果。要達(dá)到這樣的要求，教師關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導(dǎo)好案例討論，讓學(xué)生成為案例討論的真正的主角，同時(shí)又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。對于別人的案例，可以向?qū)W生指出案例中必須注意的地方，討論的難度、要達(dá)到的目標(biāo)。不僅要給予充分的準(zhǔn)備時(shí)間，而且還要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)例教學(xué)法則打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體的實(shí)例設(shè)計(jì)制作上，命令的使用融入到了具體案例中來講解，整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。我們一方面要在實(shí)踐中去探索其要旨，另一方面也要明了案例教學(xué)的理論基礎(chǔ)，更要為如何解決目前能夠勝任案例教學(xué)的師資缺乏，典型有代表性的案例不足，考評學(xué)生困難等問題找到解決辦法。在學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分的課堂上，學(xué)生可能會沉默寡言或發(fā)言偏離主題無法達(dá)到既定的課程目標(biāo)。在這種認(rèn)識的影響下，把案例看作是傳授知識的一種說明和補(bǔ)充，將其本質(zhì)看作是簡單的歸納法而不是發(fā)現(xiàn)法，自然就不能從案例中發(fā)現(xiàn)一般性的假說，更談不上對假說的實(shí)證分析，這樣的理念不能將學(xué)生實(shí)質(zhì)性地由學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位。而在中高級階段，學(xué)生的語言水平相對于初級階段有所提高，可以進(jìn)行有效的討論，因此引入案例教學(xué)是可行的。這樣就會創(chuàng)造出一個(gè)寬松、和諧的多維互動(dòng)的教學(xué)情境。三、案例教學(xué)法引入中高級階段文化課教學(xué)的可行性分析案例教學(xué)法中，教師提供給學(xué)生的是真實(shí)的案例素材，學(xué)生需要進(jìn)入案例所敘述的真實(shí)情境中去體味、感悟，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行仿真的實(shí)踐操作。學(xué)生在自行閱讀、研究、討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行全班討論。時(shí)至今日，哈佛商學(xué)院里已有超過80%的課程是以案例教學(xué)法為主的。其次，從學(xué)生接受度來分析，學(xué)生而對的是完全小同于自己母語文化的異質(zhì)文化，僅憑教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，理解起來難度相當(dāng)大，因而容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭煩心理。參考文獻(xiàn)［1］［J］.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）［2］［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008（01）第二篇：“案例教學(xué)法”在教學(xué)中應(yīng)用淺談“案例教學(xué)法” 在中高級對外漢語課堂中的應(yīng)用一、背景：對外漢語教學(xué)界在文化問題上已達(dá)成基本共識:語言和文化關(guān)系密切，文化是對外漢語教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)非常重要的組成部分。④意識是一切物體固有的特性。哲學(xué)課不僅是傳授知識、發(fā)展能力、提高覺悟，同時(shí)也伴隨著師生之間情感的交流。例如教學(xué)《經(jīng)濟(jì)常識》 “貨幣的產(chǎn)生及本質(zhì)”這一知識時(shí)，我選擇了時(shí)裝專賣店的案例，我市近幾年來時(shí)裝專賣店越來越時(shí)髦，也越來越多，經(jīng)營的都是名牌時(shí)裝，當(dāng)你們走進(jìn)專賣店也一定十分渴望自己能擁有它，穿上它。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)“雙主體”的教學(xué)理念。在交流討論過程中，教師需營造一種平等、民主和坦誠的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)表自己的看法；教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，允許有不同思路、看法的學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，但討論不能偏離教學(xué)目標(biāo)和討論提綱。陳舊的案例會打消學(xué)生參與的積極性，從而影響教學(xué)的整體效果。選擇的案例應(yīng)具有目的性、真實(shí)性、針對性和時(shí)效性。人類的基本認(rèn)識規(guī)律是由現(xiàn)象到本質(zhì)，由大量的、合乎實(shí)際的感性認(rèn)識，經(jīng)過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，最后上升到理性認(rèn)識。本文著重分析案例教學(xué)法的理論依據(jù)；案例教學(xué)法的基本程序；案例教學(xué)法需注意的問題；并探討了案例教學(xué)法在德育課教學(xué)中的作用及應(yīng)用價(jià)值。理論聯(lián)系實(shí)際是教育學(xué)的重要原則。（4）體現(xiàn)“三貼”原則。（3）案例要有針對性。在這個(gè)過程中，由于所選的案例來源于現(xiàn)實(shí)生活，社會關(guān)系的復(fù)雜性和多變性就要求學(xué)生必須提高分析、應(yīng)變以及獨(dú)立思考的能力。為此，教師要觀點(diǎn)明確、清晰，做到理論聯(lián)系實(shí)際，避免書本知識和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，方能給學(xué)生指引出正確的方向。3．堅(jiān)持案例探討和理論掌握的有機(jī)統(tǒng)一在德育課的教學(xué)中引入案例教學(xué)，并不是完全拋棄理論講授，而是將二者有機(jī)地統(tǒng)一，達(dá)到案例探討和理論掌握統(tǒng)一的效果。例如教學(xué)《哲學(xué)常識》“用變化發(fā)展的觀點(diǎn)看問題”這一知識時(shí)，我采用“祖國統(tǒng)一”為案例，讓學(xué)生看了一個(gè)四分鐘的資料短片后圍繞“祖國統(tǒng)一”話題自由發(fā)問。保羅二世認(rèn)為，人的精神和靈魂是上帝直接創(chuàng)造的。案例教學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)并提高實(shí)踐能力，能有效地將知識轉(zhuǎn)化為能力，是一種很適用于德育教育并落實(shí)能力本位的教學(xué)方法，是提高德育課親和力的有效形式。但到了中高級階段，就有必要開設(shè)文化專題課了，而過去所采取的教學(xué)方法多以“教授”為主。后來被廣泛用于其他學(xué)科，如醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等，是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法。[3]曼莎斯(Merseth)認(rèn)為:案例教學(xué)法可以包括大班級及小團(tuán)體的討論、案例里的角色扮演、或案例撰寫。以往的應(yīng)試教育使用的是脫離實(shí)際的教條式的學(xué)科教材，滿堂灌和填鴨式的課堂講授，死記硬背的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)敵人的考試方法。案例教學(xué)要求教師融入學(xué)生群體之中，與學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)“共同體”。分析案例教學(xué)法，我們可以看出，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在交流中學(xué)習(xí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性。五、案例教學(xué)法現(xiàn)存的弊病及其發(fā)展方向盡管案例教學(xué)法其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使其具備了諸多優(yōu)點(diǎn)。由于案例教學(xué)過分側(cè)重于分析案例，學(xué)生主要通過課前預(yù)習(xí)掌握相關(guān)理論知識，課前準(zhǔn)備的程度如何主要取決于學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。綜合上述分析，從案例教學(xué)法的發(fā)展史，人們給予的各有側(cè)重的界定及其理論依據(jù)，我們應(yīng)該可以確定，該教學(xué)方法有著較大的發(fā)展空間?！禤hotoshop》是一個(gè)使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，該軟件的圖像處理功能異常強(qiáng)大，菜單命令煩瑣，編輯手段和技巧層出不窮，要想讓學(xué)生熟悉《Photoshop》的各種功能，并且運(yùn)用自如，不可能一蹴而就。在教學(xué)方法上，以學(xué)生的獨(dú)立分析研究為主，教師的傳授、指導(dǎo)應(yīng)配合學(xué)生進(jìn)行。案例選取要做到有針對性和典型性，要與現(xiàn)實(shí)生活吻合，能夠被學(xué)生理解。有的學(xué)生找