小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得-免費(fèi)閱讀
【正文】 練習(xí)注意前后知識(shí)的聯(lián)系這里邊主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是帶著前面的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。（1）大的單元都安排了“整理和復(fù)習(xí)”（第8單元）。只有學(xué)生會(huì)運(yùn)用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，從而更好地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念之后，進(jìn)一步設(shè)計(jì)各種不同形式的概念練習(xí)題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用、靈活思考、達(dá)到鞏固概念的目的，這也是培養(yǎng)檢查學(xué)生判斷能力的一種良好的練習(xí)形式。通過實(shí)際應(yīng)用，鞏固概念學(xué)習(xí)的目的是為了解決實(shí)際問題。我認(rèn)為概念的記憶與應(yīng)用是相輔相成的。對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念印象極為深刻永不忘記。為了便于學(xué)生觀察，有意識(shí)地做如下的排列，學(xué)生寫出下列答案：1——1 2——26——6 3——4——4 5——58——8 11——1 9——912——12訂正后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找自然數(shù)的因數(shù)規(guī)律。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的思維方式。例如：數(shù)位與位數(shù)、體積與容積，減少與減少到等等相對(duì)應(yīng)概念，存在許多共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系。形成了概念。這比老師演示、學(xué)生看，老師講解、學(xué)生聽效果好，印象深、記憶牢。例如從求出幾個(gè)數(shù)各自的“倍數(shù)”從而引出“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”等概念。學(xué)生說，平均數(shù)3比原來大的數(shù)小，比原來小的數(shù)大，這樣，學(xué)生就形象地理解了“求平均數(shù)”這一概念的本質(zhì)特征。如在教平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，我利用鉛筆做教具，重溫“平均分”的概念。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，就是“概念的教學(xué)”。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，說明學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念沒有理解掌握好。原來，估算教學(xué)不能以估算結(jié)果的準(zhǔn)確性及統(tǒng)一性來衡量，在我以往的教學(xué)中總是希望孩子能盡量地統(tǒng)一結(jié)果，這樣反而限制了他們的探索空間和估算策略的選擇，導(dǎo)致了把知識(shí)教深、教難。”古人寥寥數(shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了?，F(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合，要求教師做教育的研究者。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)解讀與教材分析學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)目標(biāo)最近發(fā)展區(qū)分析教學(xué)處理及策略選擇展示教學(xué)預(yù)案。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,我們應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過程中重視了以下活動(dòng)：重視操作活動(dòng)。這次這位老師的講座中也講到要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)?？傊?，通過這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。重視操作活動(dòng)。這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)時(shí)分的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散?；顒?dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學(xué)生通過小組合作自己發(fā)現(xiàn)三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨(dú)密鋪，再?gòu)闹屑由顑?nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)《植樹問題》時(shí)，老師先用投影儀出示小路的畫面，讓學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)植樹的幾種情況，提出猜想，推出結(jié)論，并驗(yàn)證結(jié)論，用生活中的實(shí)際例子解決數(shù)學(xué)問題，即不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，最后又用安裝路燈的例子，把數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活，增加了教學(xué)的實(shí)效性。愛做游戲是兒童的天性。首先，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課環(huán)節(jié)的理解。就是說，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力，形成能力的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。所以，應(yīng)該思考怎樣處理好 “研磨”的真實(shí)有效性問題？通過參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開眼界，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。如二年級(jí)下冊(cè)的估算教學(xué)要求一定不能給孩子講解“四舍五入”法，可教材出示的例題如p35的286+103≈？中把286≈300及p53的179+364≈？中分別把179≈180、364≈360。學(xué)生卻判斷是錯(cuò)誤的，本題涉及 “因數(shù)”、一個(gè)“自然數(shù)”的因數(shù)是“有限的”，最小的是1，最大的是它本身。正確、迅速、合理、靈活的計(jì)算能力只有在概念清楚的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算法則，經(jīng)過適當(dāng)練習(xí)才能形成。認(rèn)識(shí)一個(gè)事物、理解一個(gè)數(shù)學(xué)道理，主要是憑借事物的具體形象。這個(gè)演示過程，既揭示了“平均數(shù)”的概念，又有意識(shí)地滲透“總數(shù)量247。利用學(xué)生已掌握的舊知識(shí)講授新概念，學(xué)生是容易接受的。是用小雞小鴨學(xué)具，一一對(duì)
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