【正文】 （3）在書(shū)中85頁(yè)第七單元“認(rèn)識(shí)鐘表”中也安排了一個(gè)“你知道嗎？”的內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，采用多種形式和方法設(shè)計(jì)，借以激發(fā)學(xué)生鉆研的興趣，達(dá)到鞏固概念的目的。只有把比的意義理解得一清二楚，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)比例。是三種規(guī)律。這樣，學(xué)的概念就會(huì)更加明確。如圓周率這個(gè)概念比較抽象。在備課時(shí)要分析這個(gè)新概念有哪些舊知識(shí)與它有內(nèi)在的聯(lián)系。一、教學(xué)中讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念 數(shù)學(xué)概念比較抽象，而小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生，由于年齡、知識(shí)和生活的局限，其思維處在具體形象思維為主的階段。如：12的最大約數(shù)與最小倍數(shù)是相等的。另外，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考：因?yàn)檫@種教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)耗時(shí)費(fèi)力，不可能把準(zhǔn)備過(guò)程全部呈現(xiàn)給大家。對(duì)于如何才能更好地“關(guān)注課堂，實(shí)施有效教學(xué)”，確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問(wèn)題，也是我執(zhí)教近幾年來(lái)的最大困惑，現(xiàn)在我以一名參與者的身份來(lái)談一下自己的感受。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M(mǎn)著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此次觀摩課活動(dòng)我們聽(tīng)取了來(lái)自北京市孫貴合，段曉煒兩位教師的課，給我感受最深的是這些參評(píng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上各有所長(zhǎng)，形式多樣。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而推進(jìn)教學(xué)。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì)合作，同伴互助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才可以把我們的教育搞好。估算教學(xué)困惑多，但我相信通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，我會(huì)更加透徹地理解它的真諦所在。一個(gè)數(shù)學(xué)教師，要把概念教學(xué)放到突出地位。數(shù)學(xué)中的有些概念，往往難以直觀表述。從具體到抽象，揭示概念的本質(zhì)在教學(xué)中既要注意適應(yīng)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也要注意培養(yǎng)他們的抽象思維能力。對(duì)這類(lèi)概念，學(xué)生常常容易混淆，必須把它們加以比較，避免互相干擾。學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。因此在教學(xué)中，加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)并做歸納整理，對(duì)鞏固概念具有特殊意義。這種題目靈活，靈巧，能考察多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，是近些年來(lái)鞏固數(shù)學(xué)概念一種很好的練習(xí)內(nèi)容。（2）給出整理的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。這個(gè)過(guò)程不單單是老師教的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)生用過(guò)程去做的過(guò)程，這三大步既讓學(xué)生了解到了解決問(wèn)題的一般過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但這也僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)起步，更重要的是在學(xué)生形成概念之后，要善于為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生經(jīng)常地運(yùn)用概念，才能有更大的飛躍。概念學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，應(yīng)用概念才會(huì)順利解決實(shí)際問(wèn)題。最后老師一一肯定，并由學(xué)生看書(shū)后總結(jié)出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念，這時(shí)學(xué)生很受鼓舞，認(rèn)為自己發(fā)現(xiàn)了真理。第二，有利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把大量感性材料，加以分析綜合，抽象概括拋棄事物非本質(zhì)東西（如圓的大小，紙板的顏色，測(cè)量用的單位等）抓住事物的本質(zhì)特征（不論圓的大小，周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)）?！睆男睦韺W(xué)來(lái)分析，無(wú)恐懼心理，學(xué)生容易活躍；無(wú)畏難情緒，易于啟發(fā)思維；舊知識(shí)記憶好，容易受鼓舞；所以運(yùn)用舊知識(shí)引出新概念教學(xué)效果好。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，思考的積極性就會(huì)高。還有“相等”。人不學(xué)，不知道。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí)，還是很模糊的。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。比如孫貴和老師的《三角形邊的關(guān)系》以學(xué)生動(dòng)手為主，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并更好得吸收內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。比如濟(jì)南的老師的《解決問(wèn)題》中就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“動(dòng)物園里的故事”的情境，用買(mǎi)票的常識(shí)解決乘法除法的知識(shí)點(diǎn)，還用老虎吃肉的故事進(jìn)行演練。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有明確了這一點(diǎn)，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。給我的感覺(jué)就是潛意識(shí)中正是從估計(jì)到整百到估計(jì)到整十的“四舍五入”法的滲透，在實(shí)際教學(xué)中我感到無(wú)論是教學(xué)方法的選擇還是估算結(jié)果的評(píng)價(jià)，尺度