【正文】 教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。我們在利用信息技術(shù)時，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實用性，在實用的基礎(chǔ)上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。例如，《千克的認(rèn)識》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)概念、公式具有高度的抽象性和嚴(yán)密性，而小學(xué)生以形象思維為主，如果在教學(xué)中，教師只是一味地通過講解來使學(xué)生理解知識，一來枯燥乏味，學(xué)生不感興趣；二來學(xué)生也很難理解，就是記住了，也只是死記硬背，根本不理解知識。在學(xué)生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，在個別學(xué)生獲得成功體驗的同時，使所有學(xué)生能共享學(xué)習(xí)成果，進行平等的交流。這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。但是若把它放到計算機上進行設(shè)計，就可以從一個簡單的圖形出發(fā)，將圖形進行若干次的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)，得到一系列新的圖形，形成一個圖案。它引導(dǎo)著人們進入五彩繽紛的世界，種種事物的特點觸發(fā)了人們的好奇心并對此引起關(guān)注，促使人們?nèi)ヌ剿?、去認(rèn)識，從而增長知識，開發(fā)智力，熱愛生活。一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）、信息技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。如第五冊的第三課中要求學(xué)習(xí)如何寫制作明信片，如果讓學(xué)生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務(wù)式的做完，而要是讓他們以Email方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。介紹一些小學(xué)英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，參與網(wǎng)絡(luò)上報紙、雜志的閱讀學(xué)習(xí)，增加閱讀量，提高閱讀水平。比如，在小學(xué)新版英語《Do you like......?》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and : Hello, : Do you like apple? B: I like it very ，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。故教師應(yīng)學(xué)會駕馭網(wǎng)絡(luò)，熟練駕馭多媒體計算機。在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征，決定了小學(xué)英語課堂教學(xué)的情境化。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）明確指出：“英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性?，F(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效益，為同學(xué)們主動地的、有個性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。經(jīng)過同學(xué)們十分鐘的準(zhǔn)備，各組利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢進行了展示。同時，還配有相關(guān)景點的歷史背景介紹。同時校園網(wǎng)絡(luò)還可以使學(xué)生很快的獲得有個性化的反饋，從而使學(xué)習(xí)有的放矢，提高學(xué)習(xí)的效率。之后給同學(xué)們設(shè)定了任務(wù)，小組合作為短劇配音。在介紹的過程中，同學(xué)們還配上相關(guān)的節(jié)日的音樂，來渲染課堂氣氛，調(diào)動了大家的積極性，仿佛處于真實的節(jié)日中。（一）信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用一方面可以使學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，使他們主動的參與到學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)他們的自主意識、自主能力和自主習(xí)慣。在掌握計算機基本操作技能的同時,還要掌握多媒體課件的編寫與制作技能,以便作出適合英語學(xué)科特點的課件,逐步建立起自己的電子備課系統(tǒng),并形成自己的素材庫和課件庫。在英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，指導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們會用電腦、會上網(wǎng)進行英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生電腦的操作能力。“教學(xué)模式”是對課堂教學(xué)整體進行教學(xué)研究的方法及其表現(xiàn)形式。由于缺乏真正自然的語言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)記住的是一些單詞和語法規(guī)則，而在真實情境中就說不出來，課堂學(xué)習(xí)和生活口語交際嚴(yán)重脫節(jié)，難以掌握正確的發(fā)音和用英語思維的習(xí)慣。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生積極跟隨演示課件在動中學(xué)，學(xué)中動；樂中學(xué)，學(xué)中樂。第二篇：信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)的發(fā)展和計算機的應(yīng)用已經(jīng)對外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。例如，在授完音標(biāo)后，教師可以設(shè)計幾個趣味性很強的聽力練習(xí)題。此時此刻，對學(xué)生來說，學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，而是一種強烈的內(nèi)心需要，一種有意義的創(chuàng)造活動，一種愉悅的情感體驗。這就要求我們運用各種手段營造。因此，我在小學(xué)英語課堂中廣泛運用信息技術(shù)，現(xiàn)將做法歸納如下：利用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動英語學(xué)習(xí)的積極因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢，使得小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真、易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得以提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的。環(huán)境對語言能力的發(fā)展有很重要的作用，小學(xué)生只有在一定的環(huán)境中才能學(xué)會語言并進行交流。譬如，我在教學(xué)“Shopping”這一課時，先讓學(xué)生觀看一段顧客到商店買東西的情景的實況錄象，向?qū)W生展示了一個真實的情景，使學(xué)生感到真實、親切，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達到未學(xué)先知的效果。如在教學(xué)句型“I like?”時，我利用電腦先讓學(xué)生看一段錄象，畫面上一只餓貓看到樹上的鳥頓生惡念，為了能吃到小鳥，貓通過寒暄、拉家常方式，接近小鳥。我想，這樣一個有趣的游戲大概不會有學(xué)生不愿意玩吧！通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學(xué)英語的實踐,突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開展語境化教學(xué),活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過程進行有效監(jiān)督與控制。把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣是英語老師的職責(zé)。在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點、難點處，充分利用多媒體教學(xué)平臺，制作課件，分解重點、難點，將抽象的知識形象化、具體化；組織學(xué)生集體合作，發(fā)揮每個學(xué)生的長處。如在解釋單詞時，可以運用網(wǎng)絡(luò)資源，用圖畫或動作表現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既簡單又直觀。如在教學(xué)New York的過程中，我要求學(xué)生根據(jù)課文要求上網(wǎng)查詢有關(guān)New York的情況，同時教會了學(xué)生如何有效上網(wǎng)，并從網(wǎng)上查到許多New York的有關(guān)信息和各個景點的風(fēng)光圖片。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，信息量大、直觀形象，能全方位地、多元化地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達到教育的最終目標(biāo)。一、信息技術(shù)改變了學(xué)習(xí)方式建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計理論、“主導(dǎo)——主體”教學(xué)模式理論是進行學(xué)科“四結(jié)合”教改實驗的重要理論基礎(chǔ)。它能加速學(xué)生感知過程，促進認(rèn)識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應(yīng)用能力。網(wǎng)站里面包含了中西方的節(jié)日的由來、服裝、食品、家中布置等，并配有大量的圖片，我還把在英特網(wǎng)上搜到的一段西方過圣誕節(jié)的片斷也放到了網(wǎng)上。而使用多媒體教學(xué)，教師只需要把課堂上準(zhǔn)備在黑板上書寫的知識，在課前繪制成圖片、錄像、光盤，借助計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂上按照教學(xué)程度，得心應(yīng)手地把影像呈現(xiàn)在視屏上，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，既節(jié)省了板書時間，又加大了課堂容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識。讓同學(xué)們在這些鮮明、生動、真實的場景中學(xué)習(xí)語言、親自去模仿語言。在這樣的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)們帶著任務(wù)通過校園網(wǎng)來瀏覽網(wǎng)頁。同 學(xué)們可以根據(jù)自己的需要來選擇。有的鏈接會使同學(xué)們看到這樣的句子：There is no ：There is a is a ，網(wǎng)頁上有許多圖片，還有這樣的一句話：Look, Food food is in an old 。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂教學(xué)情景，能營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)dog, cat, mouse, elephant四個動物名稱時，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁型課件。2)使教學(xué)的情境“立體”起來信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生能更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也使學(xué)生有更多機會用多媒體課件或通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)英語，從而在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。而且，花費了時間去創(chuàng)設(shè)的情境還比較牽強，死板。另外，我