【正文】 （設(shè)計意圖：教會學生抓重點次與理解句子的含義的方法。）四、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容１、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）二、預(yù)習課文１、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號?！菊n前準備】師：準備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫）。這是本單元“初識魯迅”的第一篇課文，教材編排的目的是讓學生感受魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就。作業(yè)要求：想證明自己很行的同學，可以三個題都做；喜歡動腦的同學可以做前兩個題，其他同學最少選擇兩個題做。師：魯迅先生在刻畫人物外貌方面很擅長抓住人物特點進行刻畫。（生自由選擇批注詞語）師：誰來讀一讀，讀出閏土的天真可愛！師：從作者對閏土的觀察和描寫上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生若有所思）你可以回憶一下，通常我們要描寫一個人的外貌，往往必須寫什么？生：眼睛。其間——注意，要停頓，這樣就把人們的注意力引過來了。師：誰來讀？（生讀第一句）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。（板書：白話中夾雜文言）與他同時代的作家們的作品也都有這樣的特點，隨著同學們閱讀量的加大，閱讀內(nèi)容的豐富，會遇到越來越多的這樣的情況，但只要我們用上恰當?shù)姆椒?，像?lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞、借助工具書等，就能讀懂它們。《少年閏土》屬于魯迅的早期作品，所以戴和帶接近原義，所以是項帶，頭戴。他正在廚房里，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。今天我們要學習的小說《少年閏土》就選自他所寫的小說《故鄉(xiāng)》。學生：利用網(wǎng)絡(luò)或書籍等渠道搜集魯迅資料，閱讀語文園地的趣味語文，了解魯迅。，感受魯迅“白話文中夾雜著文言”的語言特點及其時代原因。教學過程：一、介紹魯迅，導入課題介紹魯迅板書課題二、初步通讀課文自由讀文，出示要求，自學內(nèi)容（1）、自學字詞。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲?，F(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。教學重難點：標3教學過程：一、談話導入談話有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。2．展示交流。3．啟發(fā)談話：這些稀奇事，你最感興趣的是哪一件呢？4．我們來看看，文中的“我”印象最感興趣、印象最深刻的是哪一件呢？說明理由。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。結(jié)合資料袋。2．能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。2．抽生匯報。（4）形近字辨析扭、紐、鈕，胯、挎、跨，竄、串、躥。抽生匯報，教師相機引導并板書。自由讀，抽讀，齊讀（想象畫面）4．合作背誦。3．初步感受閏土形象，能根據(jù)第一自然段“動靜結(jié)合”的寫法刻畫一個人物。）閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又是怎么說的呢，我們把兩個小伙伴請到現(xiàn)場出示閏土和朋友照片你覺得哪個是閏土；你是怎么看出來的/?閏土是怎樣說的呢?有動作有表情，你們就這樣練一練看瓜刺猹，好像讓我們看到那深藍的天空，一輪金黃的圓月。所以我發(fā)出這樣的感慨，讀：啊從中你體會到什么過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。而第一課時，我的主要教學思路就是通過出示單元導讀讓學生明確本單元的主要學習任務(wù)，落實整體教學思想；然后簡介魯迅的思想變化情況，引出魯迅的改造國人夢，引導學生在一接觸課的時候就開始思考，魯迅欣賞的國人是什么樣子，對少年閏土的形象產(chǎn)生閱讀期待；再在檢查預(yù)習環(huán)節(jié)出示本課一些有魯迅鮮明語言特點的語句檢查學生的朗讀理解情況，在教師與學生共同處理難理解詞語的過程中，認識魯迅“白話中夾雜文言”的語言特點及其形成原因，使學生認識到這種表達法是魯迅身處文章語言處在白話文和文言文交替的特定時代的產(chǎn)物，富有鮮明的時代性；在理解語句的基礎(chǔ)上，讓學生以排序的方式理清文章思路，明白文章寫了什么內(nèi)容，對文章有一個整體寫作思路認識，在此基礎(chǔ)上抽出回憶的部分，初步認識閏土，通過感情朗讀對閏土產(chǎn)生喜愛之情，并引出第一次見到閏土時閏土留給“我”的深刻印象——外貌描寫部分，讓學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者描寫了閏土的哪些地方——臉和項圈（從這兩個地方感受到什么），除此再無其他，再通過讀魯迅的其他人物形象，總結(jié)出魯迅刻畫人物外貌的特點——抓住人物最有特點的地方用極儉省的文字進行刻畫的特點，然后利用“猜猜他（她）是誰”的游戲進行刻畫人物的練習，實現(xiàn)學以致用，將讀遷移到寫上，實現(xiàn)葉圣陶先生說的“語文教材不過是一個例子，借助這個例子讓學生形成熟練的閱讀和表達技能”，也就是體現(xiàn)“語用觀”。教學重點難點： 一是文白相雜的語句。魯迅