【正文】 我最不中用，就派到這兒來了。師：晏子的意思你們竟讓我鉆狗洞，你們楚國簡直就是個狗國。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。生：在自主學習的基礎上讀，思，議，演相結合。教學目標：通過本課教學，使學生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓練。實踐創(chuàng)新作業(yè)：收集晏子的故事。進一步理解晏子是一個什么樣的人。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。⑵ 楚王是怎樣侮辱晏子的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。交流以上問題：⑴ 學生提出自己拿不準的字音，全班交流。初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。【學情分析】四年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。(起因)第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。三、課堂小結根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發(fā)言。根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出結論?？壑缓茫麝P系：(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了楚國是狗國?；茨系母探圻€不是因為水土不同嗎?)自學生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂?！窘虒W難點】理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。)5結果怎樣？尊重從哪個詞語看出來的？迎接6處王此時的心情從哪個詞語反映出來的？（只好吩咐）7這件事反映出晏子的什么？板聰明才智8表演過渡語楚王并不甘心，又挑起第二次侮辱〈二〉分角色讀：劃神態(tài)詞、動作詞冷笑是什么態(tài)度？2聽到這話晏子的神情怎樣？嚴肅說明什么?3晏子說的這段話運用了什么手法？（夸張）是什么句式？（排比）給你什么樣的感覺？4既然你........你來呢?哪個詞說明楚王的態(tài)度?(打發(fā))我們一般都會打發(fā)什么人？這又體現(xiàn)了什么？（侮辱）5串詞：晏子是怎樣反擊的?讀他說的話.6他為什么要故意笑？（嘲笑）7楚王為什么只好陪著笑？8結果？（贏得尊重）9再次反映了什么？（聰明才智、口才好、思維敏捷、愛國）〈三〉楚王仍不甘心，又可以安排酒席來侮辱晏子，（表演讀）1正當他們吃得很高興的時候，就有五是壓著齊國的盜賊從他們面前走過，你們不覺得奇怪嗎？這說明了什么？2從楚王的表情看他的心情。四、完成課堂作業(yè) 本上的作業(yè) 。提示：楚王為什么侮辱？這是故事的起因，從第（ ）到（ ）自然段。練習小結：第二次楚王取笑晏子（ ），沒想到反倒被晏子取笑楚國是（ ），晏子又一次以自己的聰明才智與善辯的口才，反擊了楚王。（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？（讓學生找到有關課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的目的）（2）晏子是怎樣對待的？結果怎樣？（3）為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去?！蛾套邮钩方贪?篇7教學目標 ：初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的威風,晏子 巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴 的故事。預習導學,請你補充完整。1．把每一提示想想，再找學生說說。三、學習第二段1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來?！笆钩背鍪钩词荦R國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。］師：晏子的使命最終勝利完成。（師用了幾種不同的語氣范讀，掌聲）生：說不定楚王會說，我再也不狂妄自大啦 ，你真聰明，我認輸啦?。ㄒ黄坡暎┥哼@是因為晏子真正做到了有理有據(jù)、有禮有節(jié)，才導致這個結果，不然楚王不會這么受教育的。師：相同一個“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次沒面子，最后只好——生：賠不是。生：因此，我認為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責任。師：好，晏子是“面不改色”說這些話的。）師：就是這笑了笑，笑得那么輕松，那么瀟灑，那么自信。生：晏子是笑里藏刀（笑）。師：但沒有忘形。晏子承認自己個子矮，不中用，因為不中用的人派到下等國家，所以說楚國是一個下等的國家。哈哈。晏子是“拱了拱”手說，既是禮貌，又是不卑不亢?？此坪唵蔚摹翱戳丝础?，讓我們看到了小個子晏子的大智慧。所以韓信能成為一個將領。師：“左右”用得好。同學們再拿出《胯下受辱》。我們的確要思考：越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。生：我不贊成。（學生撓頭，不好意思了）師：我尊重你的意見，但，我更相信你的觀點不一定代表最后的觀點。逞口舌之能進行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。師：你可真會運用語言，讀到補充教材上的這句話，在這里評價晏子，就不僅僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點。后人把晏子的話當作典故。師：那就請你給同學推理一下：（課件打出）“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞。師：這個“因為”還可以放在哪里說？生：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。［既有詞語的積累，又有方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)，一舉多得。一邊寫一邊記在心里。大王怎么說沒有人了呢？”甩一把汗，真的就下一陣雨？袖子舉起來，真的就一片云？用夸張手法啊。［在教師的牽引和巧妙地點撥下，學生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡，而且牢牢地把握了文本的重點，緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓練，加強了學生對文本的理解，語文味極濃。（同學們啊了一聲，該生一下子明白了）是瞧不起的意思。）師：通過全篇朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。讀人家的書一定要讀正確，不能丟字落字。fu。（題目出示，學生讀出）［介紹晏子的同時也介紹相關的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中，大氣。比如對這個人（晏子）——本來他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？生：古代有貢獻的人的尊稱。（出示：規(guī)圓矩方。4．合作精神的培養(yǎng)。四、設計說明本課的教學設計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：1．課堂教學的開放。3．總結課文，升華主題（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。板書：強盜國小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。我最不中用，就派到這兒來了。[設計意圖］榮譽證書，對于學生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。二、教學過程1．復習鞏固，再明脈絡這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。（起因）第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用？（點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）⑶、重點指導同學填些“結論”。）⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。②、晏子反駁楚王，結果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？⑵、討論后教師作如下板書：⑶、理解句子含著的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。⑴、使：出使。能給課文分段，寫出段落大意。齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。②、放問上等的國家，就派上等人去。③、如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。（六）回歸課本，情景再現(xiàn)第一節(jié)課的時候，我請幾位同學幫我演了文章的第一部分，就是晏子與楚王的第一次交鋒，他們演得都很好，那么我相信我們每一個同學都具有表演的天賦，下面四人小組之間排演一下，晏子與楚王的其他兩次交鋒，過會上來表演，要注意演出人物的性格特征來，我來看一看，哪個小組表演得最好?。?分鐘）學生準備5分鐘，教師進行指導，交流 學生上臺表演。（板書）舉韓信忍辱負重甘受胯下之辱的例子讓學生體會愛國主義情感這一點。很好，言下之意就是：出示PPT 只有訪問狗國，才從狗洞進去；如果要我進狗洞，那么（）我們一起來思考一下，如果當時晏子不采用這樣的方法，而是直接的方式表明自己不愿意進狗門，應該怎么說？哪一種方式更好呢?(請23個同學回答)比較的方式體會晏子語言的機智 還沒有見到晏子，楚王就開始刁難他了，那么第一次失敗之后，他肯定不會死心，那么面對楚王又一次的侮辱，晏子是怎么應答的呢？請兩位同學來把楚王和晏子的對話讀一讀？我們其他同學來讀旁白部分。那么我想請一位同學幫我把題目翻譯一下。四個同學出場，分別扮演晏子，守門衛(wèi)士，迎接晏子的侍從，一女生作為解說。理解敝國、安居樂業(yè)、得意揚揚等詞的意思；、有感情地朗讀課文，；； 教學重點：理清思路，從晏子與楚王的三次交鋒中體會晏子的語言機智。（3分鐘）詞語：敝國 得意揚揚 安居樂業(yè) 賠不是給同學半分鐘思考，然后點名回答，根據(jù)意思說出詞語，說完之后，全班齊讀?。?分鐘）引導解釋題目：題目叫做晏子使楚，晏子很顯然是一個人的名字，他是春秋末年齊國有名的政治家和外交家，曾經(jīng)當過齊國宰相，晏子的原名叫做晏嬰，誰來說一說？為什么叫他晏子呢？這個子有什么特別的含義嗎？你能說一說古代還有哪些人姓后面也有個子嗎？孔子，孟子，莊子，子是古代對于男子的尊稱，顯示這個男子很有地位，被世人所尊崇。別人說說話的最高境界啊就是罵人不吐臟字，課文中晏子就是這樣一個人，他的語言是十分機智的，每一次都是話里有話的。教學重點：根據(jù)三次交鋒，與楚王的三笑來體會晏子與楚王的不同性格。起因，經(jīng)過，結果的關系。(齊讀課題)請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)練說什么是“晏子使楚”?什么叫出使?(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務)那么這次晏子出使就代表著——(生答：齊國)請同學們邊讀第二自然段完成練習。(板書：侮辱、挫敗)。理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。(師故意漏讀“只好”二字)⑥、討論：為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。理解第三句話的含義⑴、請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴。⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。（“俺國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。（只作為檢察同學對內(nèi)容的理解程度，不要求同學回答完全正確。⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。㈢課后小結：第三課時㈠教學目標⒈能給課文分段，寫出段意。學習課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？（有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自身的國家。情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。只要____________________就______________________。d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。學生在準備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進行了豐富的想象。三、板書設計（同上）【設計意圖】楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。3．創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?！笨茨銈儯么蟠蠓椒?，規(guī)規(guī)矩矩，說得更是字正腔圓。師：想像一下，為什么要在“矩”里多加一點？生：是不是要強調(diào)自己規(guī)矩多一點？生：是要告訴自己一定嚴格要求吧。師：還有《金壺箴言》等。” （讀一二自然段，內(nèi)容略）師：自評一下自己讀得如何？生：還不錯。生：“晏子見了楚王……楚王只好陪著笑?！保▽W生評議，讀得很流利。（讓學生再齊讀課文的最后這句話，并板書。（教師讓學生把“不能不”送進句子中變成“楚王不能不尊重晏子了。而后發(fā)言）生：我說說第二個故事中晏子的這句話：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。生：有“張袂成陰”，意思是“大伙把袖子舉起來，就連成一片云。謝謝你給同學們提的醒兒，要多看書，注意積累。師：用上“因為”說說這句話。我在這兒等一會。生：晏子的意思是楚國的風氣不好才使人變成盜賊。生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會道。生：另外，晏子說自己國家上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，也不一定有這個規(guī)矩。生：我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。晏子能隨機應變，把楚王說得啞口無言，最后不得不佩服晏子。師：每個人都有發(fā)表自己見解的權利。生：其實，“看了看”說明晏子是親眼所見事實之后才說的話，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才說的。師：看課文，課文寫晏子身高五尺。師：可課文卻是“晏子看了看”，沒寫出晏子的憤怒。師：好啊，從晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？生：晏子真了不起，太有智慧了！生：我覺得晏子的智慧是很冷靜，而且也勇敢。大家注意傾聽，看看他的見解與你有哪些相同與不同，可以補充，可以升華。同時，還是給楚王足夠的面子。這就不是正面在諷刺楚王，他是在拐彎抹角地譏笑楚王。師：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是說我不中用嗎？這是敝國的規(guī)矩，就讓我這不中用的人——生：訪問你這樣的國家。掌聲）生：幽默地笑。）生：我覺得可能是冷笑