【正文】 現(xiàn)的好。哪知晏子面不改色，非常冷靜，而且用舉例的方法反駁楚王，楚王又失敗了。師：所以，晏子的話才透著他的骨氣！生：我想談第三個故事。（掌聲）生：晏子喲，才1米4左右，我很丑——但我很溫柔，我魅力無窮。談笑間——生：檣櫓灰飛煙滅。（該生的朗讀很有特色。）生：我覺得可能是冷笑，因為楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。生：我覺得晏子有點故意傻笑，他是裝出來的。師：這個詞我們要好好斟酌。掌聲熱烈）師：你的幽默富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我們感到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。掌聲）生：幽默地笑。注意，要通過聲音讓我們感受到晏子的得意，當然要有表情更好，這有促動思考的作用。那就請你得意地說。（笑）大膽想象，當時晏子的表情會是什么樣？生：晏子一臉得意。師：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是說我不中用嗎？這是敝國的規(guī)矩，就讓我這不中用的人——生：訪問你這樣的國家。而且要是國家外交官更是風度翩翩。師：而我們的國家人才多啦！用剛才學的成語，那叫——生：張袂成蔭，揮汗成雨，比肩繼踵。生：晏子的笑也是自嘲呢。這就不是正面在諷刺楚王，他是在拐彎抹角地譏笑楚王。我認為晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn)，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。師：那意思就是晏子和齊國做到了“規(guī)圓矩方”了。同時，還是給楚王足夠的面子。生：還有，晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。也許在“拱了拱”手的時候，低頭想對策，但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。你看，楚王嘲笑齊國沒人，就是說齊國沒有人才，怎么派你這么個拿不出手的人來了呢。大家注意傾聽，看看他的見解與你有哪些相同與不同，可以補充，可以升華。）師：下面的兩個故事中，晏子的語言背后，體現(xiàn)的智慧究竟在哪？請同學們自由選擇，聯(lián)系上下文讀讀晏子的話，看看這語言的背后究竟藏著什么力量。也就是從這“看了看”，才使晏子的話有了底氣，這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣！回過頭來讀這句話。師：是啊，沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提。師：好啊，從晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？生：晏子真了不起，太有智慧了！生：我覺得晏子的智慧是很冷靜，而且也勇敢。因為韓信有自己的志向，無賴只是針對韓信個人，所以憑韓信的性格，韓信忍受了侮辱。（教師順勢和學生讀《胯下受辱》最后一段話。因為韓信是一個忍辱負重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當作自己的一個鍛煉。師：可課文卻是“晏子看了看”，沒寫出晏子的憤怒。生：矮是爹媽給的，模樣不好是天生的。（和該生的個頭比較一下），也就這么高。估算一下晏子多高？生：一米四幾左右。師：看課文，課文寫晏子身高五尺。不過，韓信看到的是無賴欺負他一個人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國。當無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是——生：韓信也是“看了看”。師：原來這“看了看”藏著這么多意思啊。生：其實，“看了看”說明晏子是親眼所見事實之后才說的話，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才說的。）師：注意這個“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？生：這能表現(xiàn)晏子思維敏捷，隨機應變能力強，壓根兒就不用太長的時間想招兒。如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。有的同學不贊成，有的贊成，有的說不清。師：每個人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。那位外交官司怎么能這樣說呢？生：我說不清楚。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國贏得尊嚴又不傷害對楚王的尊重，他的做法令我佩服。晏子有做語言游戲的感覺，你想啊，真正的外交對話能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉默。晏子能隨機應變，把楚王說得啞口無言，最后不得不佩服晏子。］生：我覺得每個人說話是通過大腦來思考的。［正是課堂的民主平等，才會得以支撐學生袒露真實的心路歷程。師：人家有不同的意見，你就說是忌妒，是嗎？（教師表情帶有不同意該生意見）生：……是。生：我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。這位外交官考慮外交的含義，晏子如果得罪了楚王，楚國和齊國之間就會有矛盾，所以，晏子必須“繞口令”?！?某外交官。今天的一位外交官卻這樣認為（課件打出）：晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。生：另外，晏子說自己國家上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，也不一定有這個規(guī)矩。）三、品文學，深化主題師：不過，請同學們再看看晏子的有些話，難道都是事實？他說的這些都是真的嗎？生：也是。（學生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了。生：晏子驗證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會道?！保ń處熥寣W生把這句背下來，提示今后可以適當用上。老師給同學配的補充教材中就有這句話。師：這叫類比推理。生：晏子的意思是楚國的風氣不好才使人變成盜賊?？墒且环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧！”晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同，植物生長就不同的道理，人呢，也是這個道理。所以楚國是（狗國）。這樣聽著好像很有根據(jù)。我在這兒等一會。生：我說第一個故事中晏子說的話：“這是個狗洞，不是城門。因為我最不中用，所以派到這兒來了。我最不中用，所以派到這兒來了。師：用上“因為”說說這句話?！?晏子的理由真充分，你想啊，先說我們國家的規(guī)矩，然后再說我最不中用，最后呢，就得出結(jié)論——“楚國是最下等的國家”所以只好我就來了。］生：第二個故事中晏子還說了這句話：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。也要工工整整地寫，一邊寫就一邊記在心里啊。謝謝你給同學們提的醒兒，要多看書，注意積累。還可以說成“比肩繼踵”（另一個學生脫口而出）師：你怎么知道的？生：我讀別的書讀到的，我平時看書看得多。還有呢，誰再說。師：快把這兩條成語寫在課文相應的意思下面。生：有“張袂成陰”，意思是“大伙把袖子舉起來，就連成一片云。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人。楚王不是說我們國家沒人嗎，這樣一來，楚王沒話說了。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。而后發(fā)言）生：我說說第二個故事中晏子的這句話：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。二、依文字，鋪墊主題師：那好，三個故事中，任選一個，找出晏子的話，給大家讀讀，看看晏子的話給你什么印象。］師：那楚王佩服晏子的什么呢？生：讀了這篇課文，我認為楚王是不得不尊重晏子的才華。生：楚王必須尊重晏子了。（教師讓學生把“不能不”送進句子中變成“楚王不能不尊重晏子了。師：那就直接寫了唄，為什么還要用上“不敢不”。生：侮辱，蔑視。）師：那“不尊重”呢？生：尊重。（讓學生再齊讀課文的最后這句話，并板書。然而卻沒有得到尊重。第二次呢？生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齊國沒人了；第三次，楚王諷刺齊國人在楚國偷盜。（要求學生把這兩個成語畫下來?！保▽W生評議，讀得很流利。（該生又讀，讀正確了）。我理解剛才這位同學，她在創(chuàng)造性朗讀呢。師：大家很注意聽。生：“晏子見了楚王……楚王只好陪著笑。”師：誰來評價一下讀得如何？生：“我在這兒等一會兒”。你讀得很準。ifu,過去我們讀d224?！?（讀一二自然段，內(nèi)容略）師：自評一下自己讀得如何？生：還不錯。讓我們讀讀課文。這跟竇老師的主題教學是一脈相承的。今天，我們就走進晏子的一個故事——“晏子使楚”。師：還有《金壺箴言》等。］師：晏子的故事很多。師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子”？（笑）生：啊，我明白了，是指對古代有貢獻的男人的尊稱。對外呢，要更要講規(guī)矩，懂禮節(jié)。師：想像一下，為什么要在“矩”里多加一點？生：是不是要強調(diào)自己規(guī)矩多一點？生：是要告訴自己一定嚴格要求吧。］師：注意觀察“矩”字，和你平時寫的有什么不同？生：“矩”的筆畫都是橫平豎直的。學生齊讀。這樣吧，彼此之間鼓勵一下自己，送給自己牌匾上的一句話?！笨茨銈?，坐得大大方方，規(guī)規(guī)矩矩，說得更是字正腔圓。第一課時一、抓課題，隱含主題生：背古詩……最后背《墨梅》。為學生創(chuàng)設(shè)伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。本節(jié)課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異?；钴S，無形中學生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。3．創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。整堂課都體現(xiàn)了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。本課教學打破了常規(guī)的教學內(nèi)容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則?！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。三、板書設(shè)計（同上）【設(shè)計意圖】楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。（2）同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！下課后，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。3．教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。學生在準備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進行了豐富的想象。通過這樣的反復誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利?！庇柧殻旱谝淮蔚摹八敛煌敝傅诙蔚摹八敛煌敝敢驗開_________________，所以_____________________。d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。板書：最下等國注：學生做b練習時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。”訓練：“最不中用”指____________________________。大王怎么說齊國沒有人呢？”訓練：舉成（）揮（）如（）摩（）接（）C．“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。只要____________________就______________________。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。創(chuàng)設(shè)這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內(nèi)容和學習伙伴，所以學習的欲望猛增，“要我學”則補變成“我要學”?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W合作完成。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。2．填補證書，仔細品味（1）創(chuàng)設(shè)機會，自由研讀同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學生的回答，整理板書。關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。㈢課后小結(jié)：《晏子使楚》教案 篇3一、教學目標認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。（經(jīng)過）第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。第一段（2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。學習課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？（有過人的才智，善變的口才，不畏強權(quán)，熱愛自身的國家?！睍显浔雀暮蟮木渥右馑几隙ǎZ氣更強烈。）⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。㈡教學過程⒈學習第6自然段。㈢課后小結(jié)：第三課時㈠教學目標⒈能給課文分段，寫出段意。⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學自由發(fā)言。（楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。⑸、教師點撥：假如楚王認為晏子是下等人，也就等于供認楚國是下等國家；楚王想不供認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。㈡教學過程⒈學習第4自然段⑴、默讀考慮，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。）⑸、小結(jié)：從中，你對“晏子”有什么進一步的認知？⒌做作業(yè)本上2題。⑷、扣“只好”，明關(guān)系。⑴、讀課文，考慮：①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。（只作為檢察同學對內(nèi)容的理解程度，不要求同學回答完全正確。）⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。⑵、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？⒊檢查自學情況。（“俺國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。⒉按要求自學課文。⑵、簡介晏子。㈡教學過程⒈揭題解題。⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。四、教學準備電教媒體、掛圖、小黑板。了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴。從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?楚王對晏子越來越尊重和佩服)課文怎么寫的?(板書：不敢不尊重)是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)僅僅憑過人的智慧?(愛國心)練習：晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。⑷、誰能上來正式板書句子含義?(請同學們完成課后習題二(