【正文】 所以楚國是__________________ 結果________?！鄙系热嗽L問上等國，下等人訪問下等國。在古文中這段話的意思是用三個成語表達的，那就是什么？（張袂成陰，揮汗如雨，摩肩接踵）師：晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢?晏子要說什么？出示：晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。晏子還沒進國門，就給楚王來了一個迎頭痛擊，在接下來兩次斗智過程中，晏子又是怎樣反擊楚王的呢？請同學們用剛才的方法——通過反復朗讀、仔細思考、結合自己的理解，小組自主交流，體會晏子說話的妙處?？墒?，晏子為什么不這樣說？（晏子說話有禮有節(jié)，合身份）師：晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。板書：是狗國師：（齊讀）你們再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個意思。完成練習（出示）：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。)板書：沒出息說這兩句話時，楚王都笑了，那是一種怎樣的笑??？是啊!楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良）三、再品晏子，欣賞反駁過渡：面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？ 板書：反擊（一）學習晏子第一次反擊楚王咱們先去看看，晏子和楚王第一次交鋒。）板書：鉆狗洞b、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？” 指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑(這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。（板書：楚王侮辱晏子）課件出示：a、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。(指課題。教具準備： 多媒體課件、教學過程：一、復習導入，直奔結果導：上節(jié)課大家讀了課文，學了生字，初步了解了課文的內容。教法與學法： 師：采用學生質疑，討論解釋的方法。情感態(tài)度與價值觀 ，是學生體會到晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。并讓學生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。體會故事的結局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。“張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解在這里進行，可謂是水到渠成。抓住晏子語言中的技巧，積累語言。初讀課文請同學思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結果。作為一節(jié)語文課，要力求達到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對話是本節(jié)課主要的任務之一。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護本國尊嚴的凜然氣節(jié)?！景鍟O計】晏子使楚楚王 鉆狗洞 下等人 押強盜 晏子（失?。?（勝利）狗國 下等國 生盜之國第三篇：晏子使楚教案《晏子使楚》第二課時教學設計設計思路：本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進行了精彩的反駁。選做題：小組合作表演課本劇?！咀鳂I(yè)設計】必做題：生字組詞。也可以學完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。）楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。我在這兒等一會兒?！斑@是個狗洞，不是城門。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。可啟發(fā)學生聯(lián)系課文有關句子與背景，作深入地探討。）⑶ 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。⑵ 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。⑵ 根據(jù)課文內容，想想課文講了幾件事，都是什么事？⑶ 將不懂的地方，做上記號?？勺寣W生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子?！窘虒W難點】初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)?！窘虒W目標】學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。本課我準備通過小聲自由朗讀全文，使學生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關語句，讓學生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，幫助學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描寫，如：嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個狗洞，不是城門。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。全文以事件的起因──經(jīng)過──結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。《晏子使楚》教案 篇10【教材分析】本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。(經(jīng)過)第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。)按照故事的起因、經(jīng)過、結果給課文分段，再寫段意：第一段(2自然段)：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈?！冀虒W過程一、學習第6自然段這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用?(點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)四、作業(yè)本上4題第三課時〖教學目標能給課文分段，寫出段意。)教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。二、學習第5自然段劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家。劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。〖教學過程一、學習第4自然段默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。楚王當然不會承認，所以只好吩咐大開城門。⑵ 晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)⑶ 晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?理解句子含著的意思，用因為又因為所以的句勢寫話。指名說說對思考題的理解：(只作為檢察學生對內容的理解程度，不要求學生回答完全正確。(前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?三、檢查自學情況指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。二、按要求自學課文輕聲讀，讀通文中的兩個長句子：(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳。〖教學過程一、揭題解題簡介晏子。讀通全文，了解課文的主要內容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才?！窘虒W時間】3課時?！窘虒W重點】理解句子含著的意思。能給課文分段，寫出段落大意。像晏子一樣愛國吧！《晏子使楚》教案 篇9【教學目標】學會讀懂句子含著的意思。3晏子的神情怎樣？（面不改色）4淮何意？邊說邊畫。4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞里鉆進去。1請生概括2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進教室了，我把門一關，讓你從墻上開的一個小洞里鉆進來，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。2分析使的意思（1）使是什么意思？出使，派遣去。五、課外作業(yè) ：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。三、分角色朗讀課文。第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。二、回答上面的問題，歸納段落大意。楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學到哪些優(yōu)秀品質？第三課時教學過程 ：一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。練習小結。自讀課文，劃出晏子說的話。三、學習第5自然段二次失敗，楚王仍不甘心。同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導名學生角色表演讀。（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？（2）“敝國有個規(guī)矩，……就派到這兒來了。作業(yè) 本第二課時教學過程 ：一、復習導入晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？二、學習第4自然段自讀課文，劃出晏子所說的話。晏子用的是什么方法？（4）分角色朗讀課文。主要寫了什么事？多音字正音：大字形、筆順：敝、臣、尊四、指名分段讀課文五、學習1—3小節(jié)議議讀讀，深入理解。二、課內自學要求：認真讀課文，想一想主要寫了什么事？自學生字詞。了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。學會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。i) 寡人反取病焉(guǎ) (yān),完成下面圖示。)橘生淮南則為橘(j。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他 高超的語言藝術 。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。這部書多側面地記敘了晏嬰的言行和政治活動,突出反映了他的 政治主張 和思想品格。《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著名政治家 晏嬰 言行的一部著作?！蛾套邮钩方贪?篇6學習目標,復述晏子使楚的故事。2．把這個事件前后的內容連起來說說。作業(yè) 指導：學習創(chuàng)造性復述根據(jù)“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質。？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。對課文的理解：這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。教學課時：1課時教學過程一、理解題意，介紹背景晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。教學重點學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作為個人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書這樣評價晏子使楚的意義——（課件：“晏子在這次外交活動中表現(xiàn)出的智慧，給齊國贏得了尊重。有的強調“尊重”，有的強調楚王的態(tài)度……）［摒棄技術化痕跡的朗讀指導，讓學生在跟人物形象作跨越時空的對話后，有效地張揚了個性，文本的語言成了學生自己內心情感的發(fā)抒?！苯處煱堰@句話的句號變成嘆號。師：我們感到：一個人（板書）要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內在的實力。師：是啊，世上沒有一邊倒的真理，強者不可以恃強，弱者也不可以示弱。師：能夠在大庭廣眾面前承認錯誤，可愛之中也透著可敬，好難得的一國之君啊。（生讀很有味道）生：楚王慚愧地低下頭說：“我原來……”。（生苦笑著讀）生：楚王嘆了一口氣說：“我原來……”。師：（課件）“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。生：楚王說齊國人在楚國偷盜，晏子用類比推理，結果楚王只好賠不是。生：第二次，楚王冷笑說齊國沒人了，怎么讓晏子來。是晏子的智慧和自重，贏得了自己的尊嚴，以及國家的尊嚴。師：謝謝同學們給我的啟發(fā)，我明白了，晏子還是原原本本的晏子。師：那就是說晏子由勇氣，到骨氣，上升到民族氣節(jié)。生：不改的是他對國家那種熱愛的情懷。（讓學生用沉著的語氣說晏子的那句典故“橘生淮南……”。你發(fā)