【正文】 /r/n做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。/r/n任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現象是不利于學生進步的。/r/n首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。/r/n【相關文章】幫扶學困生工作總結/r/n學期我擔任八年級的政治老師，為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，確立了趙小雨為我學科學習上的學困生，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經過老師的耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。布置作業(yè)時，先想到學困 生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。/r/n借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。我在教學和管理中也把這項工作納入教育教學工作的各個環(huán)節(jié)中。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯系。根據我上學期對本班學生的了解，我發(fā)現，在這3名學困生當中，****兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。教師應該善于發(fā)現和利用學生各方面的才能，使學困生能夠發(fā)揮潛能，產生成功的喜悅，從而提高干好一件事的自信心。第三、優(yōu)先批改學困生的試卷或作業(yè)，讓他們感覺到自己在老師心目中的地位，從而產生進取的力量。也就使學生在學習中意志、毅力、態(tài)度都得到了強化，能夠不怕苦、不怕難，養(yǎng)成務求達到成功目標的習慣。這種在外力刺激下，消沉的勢態(tài)必將產生不同程度的動搖。在這個過程之中應該注意對學生要進行嚴格的要求，用這種要求的形式去規(guī)范學生的行為，從而使學生有一定的行為規(guī)范來嚴格要求自己，并且從被動地按要求行事，轉而成為主動地自己想去按規(guī)范去行事。應該說能夠愛那些差等生才是真正愛學生。學困生轉化總結：學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所理解和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫忙。三、改善教法，指導學法，提高需要幫忙的學生的學習興趣。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情景和思想動態(tài)，了解學生的家庭情景和家長的思想觀念。采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到一個班集的班風、學風等。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作才有成效。我在學習中，多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其進取獨立思維本事和合作意識。對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，在工作中，我體會到轉化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到團體的溫暖，教師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。對學困生平時取得的點滴提高，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們堅持學習的熱情。第一篇：學困生轉化總結優(yōu)選模板學困生轉化總結優(yōu)選模板【導語】當工作進行到一定階段或告一段落時，需要我們來對前段時期所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，以便于更好的做好下一步工作。組成學習小組?？傊?，經過自我的努力，我班的學困生都有了很大的提高。二、捕捉閃光點能不能看到學困生的閃光點，這是班主任能否進取主動做好學困生轉化工作的一個根本性問題。學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉化工作并非一次就能夠完成，轉化的過程是有反復的，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。一、輔導方式和方法雖然多數學生都理解了學前教育，但從平時的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽旭暉等同學應當掌握的基礎知識沒有掌握異常是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自我不認真完成作業(yè)，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿理解新知識。教師輔導把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。二、充分利用教材中平時應掌握的知識點在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業(yè)，把字寫工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學習習慣。第二，善于發(fā)現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生必須的時間，讓他攻克。近年來，關于如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。要知道，那些“難看”的孩子，就像是遭受到意外傷害的花朵，他們更需要格外精心的扶持。使學生勤奮努力，腳踏