【正文】 例如，在講授工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的核算時(shí)，要求學(xué)生開始學(xué)會(huì)用借貸記賬法編制生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄，這就需要學(xué)生多加練習(xí)，因此，筆者在講授相關(guān)內(nèi)容后，往往留些課堂作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，并到下面去走動(dòng)，查看每位學(xué)生的完成情況，并對(duì)他們予以指導(dǎo)。但是，教學(xué)技術(shù)只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，在使用多媒體教學(xué)的過程中，切忌使用過于花哨的圖片、聲音、視頻，使得學(xué)生聽課時(shí)過于分散注意力，而沒有注重到講述內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，從而引起喧賓奪主的結(jié)果。然后又讓學(xué)生思考，那么這個(gè)月的開支都用到哪些地方了呢?有的同學(xué)很快給出答案：自己吃飯用了多少，買學(xué)習(xí)用品花了多少，買衣服花了多少，乘坐交通工具用了多少，還剩下多少等等，這時(shí)我又引導(dǎo)學(xué)生：這些開支的明細(xì)不正好解釋了你們資金的使用情況嗎?而且，還可以總結(jié)出：有一定的資金使用，必定有一定的資金來源，這是同一資金的兩個(gè)側(cè)面，表示資金從哪里來，又用到哪里去，而且兩者的數(shù)額必定是相等的，完整的反映了資金的來龍去脈。對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生相對(duì)一本、二本的學(xué)生來說，入學(xué)的基礎(chǔ)要差一些，學(xué)習(xí)過程中的理解能力稍顯欠缺，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度比較默然，學(xué)習(xí)勁頭不足。所以，教師首先要上好會(huì)計(jì)學(xué)的第一堂課，通過自身的講解，改變學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的重要性，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的間接興趣。2006年代表湖南參加全國(guó)特奧會(huì)，獲男子足球金牌一枚，滾球金牌三枚，金牌三枚，銅牌一枚；高爾夫金牌一枚，銅牌一枚。此項(xiàng)試驗(yàn)的得到了家長(zhǎng)和專家的一致認(rèn)可。通過教育，使我們的學(xué)生能選擇適合自己的娛樂休閑方式。建立訓(xùn)練中心、發(fā)展中心、職教中心、教學(xué)資源中心，實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生從早期訓(xùn)練到職業(yè)訓(xùn)練的全過程，形成科學(xué)、全方位的智障教育體系。低年級(jí)《實(shí)用語文》教材的重點(diǎn)是進(jìn)行語言、生活技能、認(rèn)知能力、交往能力的訓(xùn)練；要求學(xué)會(huì)漢字筆畫、部首和簡(jiǎn)單漢字、詞語；培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣、寫字習(xí)慣等。低年級(jí)課本偏重識(shí)字教學(xué)，圍繞《生活》教材的內(nèi)容，通過單元主題的橫向聯(lián)系，選擇了一些與生活密切相關(guān)的字詞和句子作為課文，同時(shí)注重了字詞的復(fù)現(xiàn)率，穿插了識(shí)字部分。當(dāng)時(shí)采用順德教學(xué)模式，實(shí)行主、助教協(xié)同教學(xué)。這套教科書有《語文》、《數(shù)學(xué)》、《常識(shí)》、《音樂》、《美術(shù)》，整套教材完整，知識(shí)全面，對(duì)學(xué)生要求高，難度大，為學(xué)生提供生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容極少。（不足：課程設(shè)置不配套，目標(biāo)內(nèi)容不具體，教師評(píng)價(jià)不配套）2002年9月——2004年7月，實(shí)行主題教學(xué)，以“生活經(jīng)驗(yàn)取向型”作為課程模式，其中綜合主體單元側(cè)重于節(jié)日、季節(jié)、校內(nèi)外活動(dòng)，生活單元課程的設(shè)計(jì)側(cè)重于居家環(huán)境，學(xué)校環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等。將身處逆境和戰(zhàn)勝挫折的體驗(yàn)升華為遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。不能因?yàn)橛X得事小而不了了之，應(yīng)該當(dāng)面道歉或是以書信、小紙條之類的方式認(rèn)錯(cuò)。：。無論經(jīng)哪種方式繁殖，從物種意義上說是對(duì)生命的延續(xù)。2 升華。一定要找機(jī)會(huì)解釋、溝通，不能“讓時(shí)間去證明一切”，最好的方法是讓朋友的朋友“搭橋”溝通。敢于迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，走向成功。參考文獻(xiàn)[1][J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2003(04)[2][J].中國(guó)高教研究,2004(02)第三篇：地方課程地方課程補(bǔ)充而低等的生物一般進(jìn)行無性繁殖。 學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)我們可以在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行階段性的檢測(cè)，這樣教師可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況有所了解，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)出一套強(qiáng)化練習(xí)方案，指出其知識(shí)薄弱點(diǎn)，并設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題，以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)。 編程情景的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情景。這說明多媒體應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取,而且非常有利于知識(shí)的保持。我們自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也表明，學(xué)習(xí)語法知識(shí)最好的辦法是設(shè)計(jì)一些典型用法上機(jī)去試。學(xué)生是信息加工的主體，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)灌輸者。學(xué)生在初學(xué)編程時(shí)，如果長(zhǎng)時(shí)間調(diào)試一個(gè)程序而總處于不通過的狀態(tài)學(xué)生就會(huì)氣餒，產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)形成阻礙，以至影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。四、教學(xué)反思以地方發(fā)展為活動(dòng)素材，繼續(xù)以課程改革為核心工作，圍繞學(xué)校教科室教科研工作思路，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)活動(dòng)。，以學(xué)生為主體，組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)，組織主持開展活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主性，增長(zhǎng)才干。，把自己融入到集體生活之中去。，樂于參與各種體育活動(dòng)，懂得關(guān)心和養(yǎng)護(hù)自己的身體，提高自我保健意識(shí)。三、學(xué)法指導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)一切都感到新鮮、好奇。關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；教師；學(xué)生；教學(xué)并重中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1671489X（2008）016004202 學(xué)生編程能力較差的原因?qū)τ谝恍┓怯?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們主觀上會(huì)認(rèn)為，將來不會(huì)從事編寫程序的工作，學(xué)習(xí)編程對(duì)他們沒用。既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率,又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維,即不利于創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)模式的缺點(diǎn)是：枯燥的語法知識(shí)介紹往往提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性的上機(jī)，使學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐可以草草了事，這就是許多專家和教育工作者都已經(jīng)指出的目前（特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生）程序設(shè)計(jì)水平不高的重要原因。多媒體技術(shù)既能讓學(xué)習(xí)者看得見,也能讓其聽得見,還能讓學(xué)習(xí)者用手操作。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)C語言程序設(shè)計(jì)課程是一門公共必修課，一般來說是學(xué)生在大學(xué)時(shí)期所學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)編程課。為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的情景去應(yīng)用他所學(xué)的知識(shí)，并讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案，從而實(shí)現(xiàn)自我反饋。學(xué)生厭學(xué)，或掌握的知識(shí)存在一些弊端，如不完整，過于空泛，無法在需要的時(shí)候及時(shí)運(yùn)用，不靈活，無法在新的或類似的情境中遷移應(yīng)用。自信心的特征：，在生活中對(duì)不同的意見和行為持寬容的態(tài)度。4 尋求別人的幫助。在別人面前不虛美，不夸大自己的能力，實(shí)實(shí)在在；在錯(cuò)誤面前不隱惡，犯了錯(cuò)誤敢于向?qū)Ψ教拱?；在社?huì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不虛夸、不欺詐。5自我慰藉，合理借口。不易受外界潮流的影響。5 聽聽朋友或別人的意見。、戰(zhàn)勝挫折的具體方法：1 自我鼓勵(lì)。暫時(shí)給自己找一個(gè)理由，緩解消極的體驗(yàn)，減輕挫折感。2007年9月以《現(xiàn)代特殊教育》2007年第三期中的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》設(shè)置課程。這套教材已越來越不適應(yīng)現(xiàn)在的教育對(duì)象了。（四）上海盧灣輔讀學(xué)校教材上海盧灣輔讀學(xué)校教材，以中度智障學(xué)生為教育對(duì)象，教材主要有《實(shí)用語文》、《實(shí)用數(shù)學(xué)》、《生活》。（3）教材內(nèi)容有個(gè)人衛(wèi)生、著裝、進(jìn)餐、安全、家庭生活、