國培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)總結(jié)-免費閱讀
【正文】 在展示作業(yè)時，可不可以清楚一點，有個小技巧，展示第一題，我就只照第一題的圖片，這樣學(xué)生看起來就不那么累，也好對比自己的作品。黃老師這節(jié)課的建議：可以多關(guān)注學(xué)生的發(fā)散性思維，在出示房子、隊旗、風(fēng)箏的組合圖形時，應(yīng)該給學(xué)生更多的時間思考，觀察。在這次培訓(xùn)中優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人讓我很感動。培訓(xùn)中的一些特級教師、學(xué)科帶頭人，從自己切身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。我們最終的追求是育好人，為育人而學(xué)習(xí)是教師的天職。如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不提高，是難以勝任的。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。因為交流我充實了自己?！皶接脮r方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮___力，還語文以本來的面目。運(yùn)用精致的課件，展開形式多樣的互動活動，實現(xiàn)了教學(xué)的有效性。第三、教師高效的教學(xué)設(shè)計，高強(qiáng)的課堂駕馭能力。首先是以學(xué)生為主體：現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自由，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的的角色。下面我就這次國培送教下鄉(xiāng)聽課、送課談幾點自己的心得體會總結(jié)：第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（二）注重動靜結(jié)合，把獨立思考作為核心。在今后的教學(xué)過程中，我將從以下幾個方面去發(fā)展和探索教學(xué)，力求課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。在幾次學(xué)習(xí)中，我積極參加教學(xué)研討，在大家各抒己見的互動中，使我感悟是深刻?，F(xiàn)對學(xué)習(xí)情況簡要總結(jié)如下：一、教育教學(xué)技能實現(xiàn)提高和進(jìn)步（一）備課技能得到了提高。在幾次學(xué)習(xí)過程中，通過聽取專家報告、優(yōu)秀教師教課等方式，有效的提升了我的教學(xué)技能。經(jīng)歷幾次學(xué)習(xí)后，我結(jié)合所學(xué)積極探索和反思，積極地去認(rèn)識發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程的不足，探索發(fā)現(xiàn)一些未知領(lǐng)域或未來教育領(lǐng)域的一些新動向，并結(jié)合教學(xué)實踐，更新和改變自身觀念，明確發(fā)展目標(biāo)，提升自身能力。通過學(xué)習(xí)后的教學(xué)過程中，我逐漸實施在課堂上淡化教師出場，盡可能一切讓學(xué)生自己說了算，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，把一堂課的多余時間學(xué)生自學(xué)自研。盡管要切實實現(xiàn)有效、高效的課堂還有一段距離，但卻為我今后教學(xué)指明了方向，進(jìn)一步注重動靜教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力作為今后的教學(xué)核心內(nèi)容，我將悉心努力探索。還有李老師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，組織適度開放的探究性活動，啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，多方位、多角度地獲取多樣化的信息，積累豐富的探究經(jīng)驗。其次是教給學(xué)生化學(xué)思維：通過這次學(xué)習(xí)我更加明確了在今后教學(xué)的終極目標(biāo)：不是知識的累加，不是方法的堆砌，而是把化學(xué)當(dāng)作一門科學(xué)來使用的思維習(xí)慣。他們語言清晰流利，基本上都具有啟發(fā)性。在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)他們的閃光點，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就
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