同分母分?jǐn)?shù)加減法教案及教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 不足之處一是這節(jié)課對(duì)課件的運(yùn)用沒(méi)有做到得心應(yīng)手，在網(wǎng)上下的課件雖然進(jìn)行了修改，接近本班的實(shí)際，但運(yùn)用起來(lái)還是有點(diǎn)別扭。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算時(shí)，稍有困難，通過(guò)理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運(yùn)算了。讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)纳L(zhǎng)點(diǎn)上順利學(xué)習(xí)。新課標(biāo)所要求：?jiǎn)栴}來(lái)自于學(xué)生，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)。在教學(xué)中，我從整數(shù)的加減法的意義入手，使學(xué)生能夠很好的理解分?jǐn)?shù)的加減法同整數(shù)的加減法的意義相同，思考方法、計(jì)算步驟基本一致，就是計(jì)算的方法不同。因此當(dāng)學(xué)生自己提出問(wèn)題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問(wèn)題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動(dòng)地操作實(shí)踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問(wèn)題的本質(zhì)特征，形成各自獨(dú)特的思維方式?！寣W(xué)生在具體的實(shí)際問(wèn)題解決過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，課堂結(jié)尾的練習(xí)題，提的問(wèn)題過(guò)大，學(xué)生提到了分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，由于教學(xué)時(shí)間不夠，未能充分利用這一資源，顯得練習(xí)深度不夠。關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。第二篇：《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思 本節(jié)課我本著“扎實(shí)”“有效”的原則，力圖使計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“生活味”的同時(shí)，更關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)的溝通。②“根據(jù)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？應(yīng)該怎樣列式？”問(wèn)題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，而且，由學(xué)生自己提出的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？ 2222這樣的編排對(duì)學(xué)生快速掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是很有幫助的，但對(duì)于新課標(biāo)理念的落實(shí)則存在著嚴(yán)重的不足。三、小結(jié)閱讀課本對(duì)照。教學(xué)用具：課件。第一篇：同分母分?jǐn)?shù)加減法教案及教學(xué)反思同分母分?jǐn)?shù)加減法陬市鎮(zhèn)中心小學(xué)肖美芳教材內(nèi)容：104頁(yè)例題1，105頁(yè)例題2及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)過(guò)程： 一：導(dǎo)入開(kāi)放式提問(wèn)：（板書(shū)13），看到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，你都想到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？（如分?jǐn)?shù)的55意義、分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、通分、約分、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等）根據(jù)這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？應(yīng)該怎樣列式？根據(jù)什么？（根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題板書(shū)整理，指出本節(jié)課著重研究分?jǐn)?shù)加減的問(wèn)題，其中列式的根據(jù)可以是加減法的意義，也可以是學(xué)過(guò)的關(guān)系式。讓學(xué)生小結(jié)收獲。首先，鋪墊過(guò)于明顯。在探究的環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，想出不同的方法解決問(wèn)題，實(shí)在想不出方法的，我還給他們準(zhǔn)備了信封。同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)的切入點(diǎn)是“計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)，才能直接相加減”這一原理，因此，本節(jié)課，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以這個(gè)切入點(diǎn)為主線，貫穿教學(xué)的始終。本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的生活入手，引出課題，這樣設(shè)計(jì)，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、對(duì)課堂上生成的教學(xué)資源，沒(méi)能很好的利用，感覺(jué)對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要努力以問(wèn)題為主線來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為解決問(wèn)題的過(guò)程，并讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析解
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