【正文】 創(chuàng)設了網(wǎng)絡教學環(huán)境，課程的全部課件及教案上網(wǎng)，學生可以在網(wǎng)上看到課程介紹、教學計劃、教學課件、課程習題庫、教學錄像、參考文獻等內(nèi)容。2002年我院獨立建制以來，一直堅持進行社會實踐，組織學生到改革開發(fā)的前沿陣地進行考察。對此，李松林教授撰寫了《如何搞好高校思想政治理論課大中課堂教學》一文，發(fā)表在2009年《思想教育研究》第12期上。這就要求教師對其他學科的知識有所了解，在講課時，從各門課程知識相互關(guān)聯(lián)的角度，根據(jù)不同的內(nèi)容有選擇地運用其他學科的知識分析問題。(2)堅持分層次教學針對學生的差異，如：文、理、外語、藝術(shù)等所學專業(yè)的不同；本科、?？茖哟蔚牟煌徊煌瑢脛e學生成長的環(huán)境與面臨社會的熱點問題不同；對各部分內(nèi)容、接受方式和接受心理不同等等，我們進行了對授課內(nèi)容的深淺做適當調(diào)整。44 教學方法與手段（舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學中的應用及效果；教學方法、作業(yè)、考試等教改舉措）教學方法是為了達到一定的教學目標，教師組織和引導學生進行專門內(nèi)容的學習活動所采取的方式、手段和程序的總和。該書稿電子版已經(jīng)放在網(wǎng)上，供教師與學生參考。如果是因為實踐教學不合格導致學生總成績不及格，必須重修實踐教學。除了課上課下實踐外，我們將教材內(nèi)容與我國改革開放的實際相結(jié)合，要求學生到中國革命的遺址和改革開放的前沿典型進行參觀和社會調(diào)查。（4）積極創(chuàng)造條件，組織學生參觀和社會調(diào)查，以了解我國改革開放的偉大成就堅定廣大同學走中國特色社會主義道路的決心與信心。課程中心任務是幫助學生系統(tǒng)地掌握中國近代以來中國人民抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，從而增強建設中國特色社會主義的自覺性。在講授《中國近現(xiàn)代史綱要》方面，我們充分利用北京市近現(xiàn)代遺跡、遺址豐富的特點，深化和規(guī)范實踐教學，初步形成師生互動、學院與團委協(xié)作，緊密圍繞教學要求，探索出了一條與理論教學與實踐教學相結(jié)合的思想政治理論課實踐教學新路子，開創(chuàng)德育一體化教學的新局面，為深入該課程改革奠定了更為牢固的基礎。從2005年開始，我校認真貫徹中宣部、教育部思想政治理論課“05課程改革”方案，立足于思想政治理論課程教學改革與實踐，為《中國近現(xiàn)代史綱要》的開設作了充分的準備，有了扎實的教學和教研基礎。改革開放后，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，中國特色社會主義也建設的越來越好，中國在國際上的地位也一步步提升。他們在學生和工人群體中廣泛的宣傳馬克思主義理論，為中共的成立建立了思想基礎。看著歷史從辛亥革命推演到中共成立，十年，是中國近現(xiàn)代革命史上最重要的十年。另一方面，黨的締造者也在不斷地探索著救國的道路。最終，袁世凱攫取了革命的果實，而后又迫害革命黨人，解散國會，甚至與日本簽訂了喪權(quán)辱國的二十一條！盡管袁世凱在舉國討伐聲中黯然死去，北洋政府卻已經(jīng)分崩離析，中國依然貧弱不堪。然而封建王朝的沒落，共和的表象下中華民族的磨難仍在繼續(xù)。其實中蘇關(guān)系，并不是一個富有爭議性的話題，也不是一個鮮有人涉足的領(lǐng)域。前期中國與蘇聯(lián)的互相猜疑，互相保留，在當時看來是難以避免的，畢竟兩個接壤巨人國家在都渴望成為一方強國時，是不可能毫無沖突的。并且就在兩國大使會談的前一天，毛澤東就在會見金日成時提出：“敵人有可能要求停戰(zhàn), 我們認為必須敵人承認撤出朝鮮而首先撤至三八線以南, 方能談判停戰(zhàn)。②同上，第12頁。很顯然，蘇、中雙方都明白這個決策的受益者無疑是蘇聯(lián)，中國有很大可能會成為受害者。直到中國軍隊開向朝鮮，并取得階段勝利后，斯大林才組建空軍航空師為中國軍隊后方提供空中掩護。也正因為如此，當1 3日毛澤東再次通報中國陸軍可以先行出動，但要蘇聯(lián)保證兩個月后提供空中支援時，斯大林不得不明確表示，即使將來蘇聯(lián)空軍出動，也不會進入朝鮮上空作戰(zhàn)。6斯大林在7月13日經(jīng)羅申轉(zhuǎn)給中國領(lǐng)導人的電報中再次明確表示：“我們尚不知道您是否已決定在中朝邊界部署9個中國師。周恩來本人后來說到：他是帶著兩種意見去的，或者出兵，或者不出兵，主要就是希望得到蘇聯(lián)的空軍援助。周恩來的機要秘書康一民回憶說周恩來參加黑海會談的目的就是向蘇聯(lián)告知中國的出兵決定，并商討武器裝備的援助問題。但是，同一時間，中俄方面卻有兩份內(nèi)容關(guān)于出兵但是決定卻迥異的電報。中國陸續(xù)發(fā)表聲明，表明了己方立場。正如前文所說，莫斯科在朝鮮戰(zhàn)爭即將爆發(fā)時態(tài)度是十分積極的。假如美國進攻到同時，沈志華先生也認為，蘇聯(lián)支持朝鮮的進攻計劃是因為斯大林對局勢估計過于樂觀。3月間,蘇聯(lián)滿足了北朝鮮關(guān)于提前使用1951年貸款以及軍事和技術(shù)援助的要求。9月3日，金日成向蘇聯(lián)使館提出了一項主動進攻計劃，即搶先“對南方采取軍事行動，奪取甕津半島及從甕津半島以東到開城附近的部分南朝鮮地區(qū)，希望莫斯科批準采取這一行動。在戰(zhàn)爭條件下“維持這種同盟關(guān)系更是中國和蘇聯(lián)實現(xiàn)各自戰(zhàn)略目標的必要保證”②。在當時新中國立足未穩(wěn)，并且共產(chǎn)黨正在加緊準備進攻臺灣的事實下，中方并不希望中國的邊境上爆發(fā)戰(zhàn)爭。另一方面，在斯大林心中，雖與中國結(jié)成了互助同盟關(guān)系，但是中國不像朝鮮，完全是在蘇聯(lián)的支持和援助下建立起來的。”于是，在1949年時“由于毛澤東的固執(zhí)態(tài)度，以及西方輿論對中蘇關(guān)系現(xiàn)狀猜測而形成的壓力，斯大林在談判中被迫讓步”③，同意并且最終于1950年2月14日簽訂了《中蘇友好同盟互助條約》?！霸诔r戰(zhàn)爭爆發(fā)前，金日成在黨內(nèi)的權(quán)利受到了以樸憲永為代表的“南方派”和以樸日禹、金雄和武亭為代表的“中國派”的挑戰(zhàn)。30年代末40年代初，又有一批朝鮮共產(chǎn)主義者來到革命圣地延安，他們幫助中國軍隊抗擊日本侵略者，為打敗日本帝國主義做出了巨大的犧牲和貢獻。③沈志文：《中蘇聯(lián)盟與中國出兵朝鮮的決策——對中國和俄國文獻資料的比較研究》，第12頁。首先“從歷史上來講”中國曾長期保持著對朝鮮的宗主國的地位，由于地域上的相鄰，中國東北地區(qū)與朝鮮長期有著廣泛的文化與經(jīng)濟交流形成了唇齒相依的關(guān)系。那么中蘇關(guān)系的變化的明顯轉(zhuǎn)折點在哪里呢？我們認為，這個轉(zhuǎn)折點，正是中國出兵朝鮮。④沈志華:《毛澤東、斯大林與朝鮮戰(zhàn)爭》, 第158頁。1950年2月14日，中蘇雙方經(jīng)過艱苦談判，終于在毛澤東抵達莫斯科兩個月之后締結(jié)了《中蘇友好同盟互助條約》?！雹倏梢?，中蘇關(guān)系并不是一直以來都像外表上看起來那么和諧統(tǒng)一。根據(jù)沈志華先生的看法，前前后后毛澤東與蘇聯(lián)的矛盾一點也不少。第三篇：中國近現(xiàn)代史綱要課程論文第 1 頁中國參與朝鮮戰(zhàn)爭前后的中蘇關(guān)系變化摘要：朝鮮戰(zhàn)爭的爆發(fā)，歷來是一個復雜的話題，其各方發(fā)動戰(zhàn)爭、參加戰(zhàn)爭的動機，也不是一句話可以概括的。一系列的侵華戰(zhàn)爭和大批的不平等條約，把中國推向災難屈辱的深淵，造成了近代中國的貧窮和落后，加重了人民的負擔，嚴重的破壞了中國的主權(quán)完整和領(lǐng)土完整，因此我們要牢記中國近代屈辱的歷史，銘記落后就要挨打的歷史教訓。但是，中國終于挺起胸膛，第一次面對列強說：不！從此開始了中國上世紀新的篇章，是中國人民覺醒而奮起的出彩華章！“弱國無外交”，又一次被提到了案上，這是飽含悲痛的五個字，這是深刻烙印在從近代開始所有中國人心上的字。同時，這也培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識。幸運的是，我同室友也參與到了其中。第六，力爭在2年內(nèi)將“中國近現(xiàn)代史綱要”課程建設成為全國一流課程，成為國家精品課。我們已經(jīng)在北京市思想政治理論課教學研究基地網(wǎng)絡教學平臺上建立了本課程的教學網(wǎng)站，將本課程的教學大綱、教案、參考文獻、網(wǎng)絡課件、授課錄像、教學拓展資源等材料上網(wǎng)開放，我們將及時更新完善有關(guān)內(nèi)容，并利用網(wǎng)上論壇，回答學生關(guān)心的問題，解疑釋惑。組織觀摩教學，交流教學經(jīng)驗；學院已加大對教師科研的支持力度，搞好與教學相關(guān)的科研活動；定期組織教師進行社會考察，加深對改革開放偉大成就和國情的認識。學習效果需要檢驗，本課程將建立一套開卷與閉卷、平時作業(yè)與期末測驗相結(jié)合的綜合考核系統(tǒng)，不斷改進考試方式。于是，我著迷了……一開始，老師就以一種全新的形式吸引了所有人的眼球，他讓我們報名制作《歷史上的明天》。整個PPT是以電影的形式做的，加入了片頭和片尾，理所當然，片尾就是用與題目相關(guān)的《那些年》作為片尾曲的。影片著重表現(xiàn)和描寫顧維鈞作為中國政府全權(quán)代表，在“巴黎和會”上維護國家尊嚴、保衛(wèi)中華民族權(quán)益。在我看來，這個道理貫穿著整個歷史。以史為鏡，可知興替矣。關(guān)鍵詞：中蘇關(guān)系、朝鮮戰(zhàn)爭、社會主義陣營、同盟關(guān)系、隱患。蘇聯(lián)實現(xiàn)這一目標的保證是雅爾塔協(xié)定和《中蘇友好同盟條約》。應該說，沒有朝鮮的分裂便不會有朝鮮戰(zhàn)爭，1而沒有冷戰(zhàn)對峙，朝鮮是不太可能分裂的。但是在1950年1月 ①沈志華：《毛澤東、斯大林與朝鮮戰(zhàn)爭》，廣東人民出版社，2003年，第18頁?！?0月2日，毛澤東回電，指出現(xiàn)在不是中國出兵的的有利時機，特別是如果引起“美國與中國的公開對抗”，將有可能造成嚴重后果，現(xiàn)階段不如“‘保持克制，暫不出兵’，2‘朝鮮在暫時失利的情況下可將斗爭方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛螕魬?zhàn)爭’”②。自此以后，中國與蘇聯(lián)迎來了第一個蜜月期，關(guān)系緊密程度節(jié)節(jié)攀升，讓美國不得不將分裂中蘇視為“一個長遠的目標，只能寄希望于未來，在短期內(nèi)不可能實現(xiàn)”⑤。⑥ ①史迪文在中國共產(chǎn)黨成立以后，朝鮮共產(chǎn)主義者一直與中國共產(chǎn)黨保持著密切的關(guān)系。但是毛澤東本人來講，他不希望這個時候“在東北邊境出現(xiàn)戰(zhàn)爭危機和緊張局勢”。當時，美國的親共勢力占了上風。首先，蘇聯(lián)的讓步讓中方在條約中收回了1945年失去的主權(quán)和利益。第 4 頁商議的日程之中。毛澤東并不希望在中、朝、蘇三國關(guān)系上看到“朝鮮的天平偏向蘇聯(lián)一方”，同時“盡可能地保持對朝鮮的影響”，以“減少金日成對自己的猜忌以4及斯大林對中國發(fā)展的疑慮和對其本人的不信任。之所以毛同意將朝鮮族部隊送往北朝鮮，是因為他支持通過武裝革命來完成國家統(tǒng)一，并且他懷有崇高的革命道義。這就是說斯大林同毛澤東一樣，贊同金日成實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的主張，但反對直接使用軍事進攻的手段。北朝鮮的軍事行動如果成功, 蘇聯(lián)在遠東的戰(zhàn)略地位將進一步得到鞏固；如果失敗,由此而導致的中朝和中蘇、蘇朝邊境地區(qū)的緊張局勢將迫使中國政府把注意力轉(zhuǎn)移到上述地區(qū)來, 推遲解放臺 ①吳宏亮：《抗美援朝保家衛(wèi)國——毛澤東出兵朝鮮艱難決策的背后》，第7頁。莫斯科注意到,在美國國務卿艾奇遜1月12日的講話中提到美國的遠東防御范圍時是把韓國排除在外的。而朝鮮戰(zhàn)爭的爆發(fā)并沒有引發(fā)中國政府的特別重視，在美國決定全面介入朝鮮戰(zhàn)爭的同時，全國重心都還集中在轟轟烈烈的土地改革上，因此中國方面戰(zhàn)爭開始時的應對措施只是外交上的溝通與交涉。只有態(tài)度沒有行動是不夠的，隨著朝鮮戰(zhàn)局的變化蘇聯(lián)和中國都面臨著巨大的壓力。兩封截然不同的電報表明了中國方面的立場：中國沒有盲目地服從或是接受盟友蘇聯(lián)方面的建議，而是更多的考慮到自身利益。從原文中第一點“盡管國際形勢有利，但中國軍隊目前尚未做好準備，就不要越過朝鮮邊界，以免陷于不利局面”①可以直接看出。盡管雙方就這一決策達成一致，為了自己國家的利益都沒有做出很大的犧牲或妥協(xié)，但對于一個戰(zhàn)略同盟來說卻并無益處，特別是朝鮮方面繼仁川登陸后開始走向頹勢，開始敗退。當美軍越過三八線，中國出兵態(tài)度又猶豫不決，此時制勝的可能性便大大減小。當北朝鮮面對美國軍隊節(jié)節(jié)潰敗時，中國出兵便被提上日程。在前期，基于合理考慮，蘇聯(lián)和中國的立場是一致的，都不支持金日成的進攻計劃。此時，中國的境況十分窘迫。聲明指出，“中華人民共和國中央人民政府是代表中國人民的唯一合法政府，它必須參加對日和約的準備、擬制與簽訂”關(guān)于臺灣、澎湖列島、薩哈林島南部及千島群島的歸屬已經(jīng)分別由開羅宣言和雅爾塔協(xié)定予以解決，“完全沒有重新討論的理由”。三、總結(jié)在朝鮮戰(zhàn)爭之前，剛剛建立的中國需要長期的平穩(wěn)發(fā)展，需要與周邊國家建立良好的外交關(guān)系。兩國關(guān)系前所未有的高漲，也讓中國從中收獲了不少利益，在朝鮮戰(zhàn)爭后為自身發(fā)展提供了堅實的保障。③逢先知、金沖及主編《毛澤東傳（1949一1976）》, 中央文獻出版社, 2003年, 第135頁。陳獨秀、李大釗、毛