兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加法)教案-免費閱讀
【正文】 五、小結：用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)時應注意些什么呢？（課件4，齊讀一遍）。（學生邊說師邊有課件演示：生說：分別擺出36和37，整捆和整捆對齊，單根和單根對齊。觀察比較每一組題里的算式有哪些相同的地方，哪些不同的地方？小結：兩位數(shù)加一位數(shù)，個位數(shù)加一位數(shù)，再用得到的結果加上十位數(shù)。板書：4+9=13 20+13=33 或者是10+20=30 30+3=33（個答——互說——全班說——個答）師：這里原來是二十幾，為什么現(xiàn)在是三十幾了？（紅筆描出）練習：34+9= 24+8= 64+9= 24+7= [設計意圖：數(shù)學學習的過程不是教師簡單告訴的過程，而是學生主動利用已有的知識經驗個性化的“再創(chuàng)造”的過程。師：先擺幾個？再擺幾個？你能移一移小棒讓我們一眼就能看出是30根嗎？ 請學生上黑板移小棒。教學重點：兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算算理和方法。通過課件出示計算過程，清清楚楚地讓學生明確“個位相加滿十，向十位進1”交流時，教師重點突出計算進位加法的基本方法，使教學知識達到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗明顯，符合了現(xiàn)代教學的新思想。四、鞏固練習，應用計算方 法【預設】出示三道有誤豎式計算，給學生時間觀察后，學生口答錯在哪里，應如何改正。（出示十位下面小小的“1”）這個1表示什么？從哪里來？“12”中的“10”給了十位了，剩下的2怎么辦？（寫在自己的個位上）算完個位算十位，十位上能不能只是1加2？為什么？（還要加個位進得“1”）讓學生多說幾遍計算過程。學生動手擺小棒的過程及教師展示過程為基礎，讓學生嘗試用豎式計算的方法解決此問題。教師巡視，指導。）【預設】① 左邊的魚缸里有幾條魚？② 右邊的魚缸里有幾條魚？③ 黃色的魚比粉色的多幾條？（現(xiàn)場解答2814=14（條））④ 藍色的魚比黃色的多幾條？（現(xiàn)場解答2723=4（條））⑤ 一共有多少條魚？（留在問題口袋里，待以后解決））同學們提出這么多問題，這節(jié)課我們先來一起研究一下“左邊的魚缸里有多少條魚？”這個問題。【教學用具】課件、小棒?！窘滩暮單觥勘竟?jié)課是在學生學習了100以內數(shù)的認識，掌握了整十數(shù)加、減整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)口算方法和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位筆算的基礎上進行教學的。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。,+63= 76+5= 32+28=五、板書設計：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5個位滿十向十位進一教學反思：在本節(jié)課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。注意下邊的提示，邊做邊說過程。提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。組織交流：請同學說說用小木棒是怎樣算的。（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．訂正板算?！?42第二篇：兩位數(shù)加兩位數(shù) (進位加法)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）宿松縣千嶺鄉(xiāng)中心小學 張淑婷一、教學內容 教科書P11例3的內容。正是我的講解過多，沒有合理分配時間，課堂上新授部分時間過長，沒有留出時間放手讓學生多動手嘗試，多探索，多交流。接下來還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點，同時強調“個位滿十，向十位進一”。在教學中，我注重讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)他們獨立思考、主動探索的精神和團結合作的意識，形成良好的思維習慣。最后一個練習，起到前呼后應的作用，培養(yǎng)學生數(shù)學思考意識。這正是我這個環(huán)節(jié)設計的理念。（找1——2名學生說）師：跟你的同位互相說一遍。為此，我從學生所熟悉的美麗校園導入新課，配以漂亮的課件展示，符合小學一年級學生的心理特點，他們感覺新鮮又熟悉，同時給課堂增添了一份親切感，使學生從一上課就喜歡上了，有利于后面新知識的學習。教學目標 知識與能力：充分利用課件等直觀手段，幫助學生理解和掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法。用兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算來解決實際問題。師：同學們，你能告訴我這個1是從哪里來的嗎？（引導學生說出個位相加滿十了，進上的1）師：你們看，剛才我們的計算過程是這樣的：屏幕演示一遍小棒湊十的過程。）師：你們看，這是老師編的一個歌謠：（點屏出示）我們一起來讀一遍，好嗎？師：進位加法你學會了沒有？師：那咱用你學到的知識解決一下第二個問題好不好？ 學生獨立解決（一生板演）注意強調個位相加滿十的時候不要忘了在個位寫0。（2）、巧手算一算。這就是我每節(jié)課設計這一環(huán)節(jié)的目的。注重學生嘗試、交流，優(yōu)化教學方法。但是在實施的過程中我是讓學生在我的板書下一步理解計算過程，沒有放手讓學生自己去探究，忽略了學生的潛能。板書設計兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）+ 19 = 42相同數(shù)位要對齊。教學過程一、復習。1．看教科書P11例3。）3 6 + 3 5提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？ 請看書上是怎樣告訴我們的？（從個位加起。提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？ 2．請同學用剛學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題 37+53 邊做邊說計算過程。1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？ 列式：寫豎式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元錢。教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在教學中，教師注重學生小組合作學習，培養(yǎng)他們合作、探究、交流良好的習
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