兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計-免費(fèi)閱讀
【正文】 師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時間和你的小朋友一起探究一下。生：72師：解題思路生：個位3乘4等于12，滿十進(jìn)一，十位2乘3等于6再加1等于7。這個式子你能解決嗎？生：能師：抓緊時間做一下（教師巡視，收集正確的和典型錯誤）師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？生：先算個位3乘4等于12，寫2進(jìn)1，再算十位2乘3等于6再加進(jìn)的1，最后合起來等于72。（學(xué)生說教師展示，為學(xué)生再次呈現(xiàn)解題過程）師：這兩個式子在解題時，你會選擇哪一個。（學(xué)生邊說，教師邊PPT展示過程）師：思路很清晰，掌聲。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動手操作的過程，親歷數(shù)學(xué)活動的發(fā)生，通過觀察、推理、猜想、實踐來探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗知識結(jié)構(gòu)之間的相通性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的遷移類推和探究能力。用豎式計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，把兩位數(shù)寫在上面計算方便。對于第二種想法，教師問：你聽明白了嗎？我們可以先算右邊2個筐里的，（42＝8）再算左邊2個筐里的，（210＝20），最后把兩次算出的積加起來。交流算法。兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。說一說每一題的錯誤原因。指名說說自己的筆算過程。23+478+549+786+3筆算：283學(xué)生練習(xí)，指名板演。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，讓學(xué)生主動的去回憶本課的一些知識點，同時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和補(bǔ)充，再次明確本課的重點和難點這樣，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。首先讓學(xué)生想一想怎樣寫豎式比較好，經(jīng)過交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)寫在上面一位數(shù)寫在下面計算起來更方便，然后再讓學(xué)生獨(dú)立計算，并用再乘一遍的方法來檢查自己算得對不對，最后通過談話鼓勵學(xué)生自覺地驗算，培養(yǎng)學(xué)生初步的反思意識和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。第三層次探究142的計算方法。首先通過解決剛才情景中的問題：3頭大象運(yùn)了多少根木頭呢？讓學(xué)生列出乘法或加法算式?！跋胂胱鲎觥钡?—3題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，第4—6題安排了乘法計算的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。突破途徑：我利用媒體優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情境提出新的計算問題，讓學(xué)生為解決問題而探索算法，把計算與解決問題融合在一起，學(xué)生通過提出問題、探索算法到解決問題，經(jīng)歷知識的形成和創(chuàng)造過程。游戲規(guī)則：從一只青蛙四條腿，一直數(shù)到十二只青蛙四十八條腿，接著從十二只數(shù)到一只，如此往復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，掌握一般寫法?！?13=3,再加一個0，所以103=30（3）分析比較各種算法，在分析第三種算法時，教師在算式中用彩色粉筆畫注：（4）折疊式卡片依次出示下面三組口算題。教學(xué)準(zhǔn)備：Q、6四張撲克牌、折疊式卡片。兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教師出示Q、6四張牌：把Q看作12，你能根據(jù)這4張撲克牌上的數(shù)算24點嗎？學(xué)生試算24點。243567204305607學(xué)生口算后，引導(dǎo)學(xué)生比一比，說一說有什么發(fā)現(xiàn)，試編一組類似的題目并口算。（5）完成“試一試”：用豎式計算213，并指導(dǎo)學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗算。比一比誰說得既準(zhǔn)確又快。通過自主探索、合作交流，探索多種算法，體會了算法的多樣化和優(yōu)化相結(jié)合，體驗到數(shù)學(xué)問題的探索性和創(chuàng)造性，以及成功的喜悅。三、教法學(xué)法教學(xué)方法：為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。教師選取其中的乘法算式，接著引導(dǎo)學(xué)生思考203等于多少？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流自己是怎樣算的，然后全班交流，介紹各自用了什么方法算的。借助多媒體創(chuàng)設(shè)小猴兄弟倆摘桃的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解圖意，列出算式后，再獨(dú)立思考怎樣算出結(jié)果，然后組織學(xué)生同桌商量，全班交流介紹算法，重點討論教材中的第二種算法，即把14拆成10和4，先算2個10是20，再算2個4是8，合起來是28。第三環(huán)節(jié)：鞏固深化，應(yīng)用提高，結(jié)合書中的習(xí)題，我分三個層次進(jìn)行鞏固：第一層次對應(yīng)練習(xí)。五、教學(xué)體會總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的。集體訂正，說說計算過程。問：為什么要向十位進(jìn)2？為什么4乘十位上的4之后，還要再向前一位進(jìn)1？積的百位和個位上的數(shù)是怎樣算出來的？8）學(xué)生用乘一遍的方法再驗算一遍。指出：有進(jìn)位的筆算乘法，在進(jìn)位以后，下一位相乘時，一定不能忘記進(jìn)上來的幾。使學(xué)生在探索算法的過程中強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學(xué)會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈
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