【正文】 師：通過一節(jié)課的學習，咱們已經掌握了加法和兩位數乘一位數中拆與合的秘密，那三位數乘一位數中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時間和你的小朋友一起探究一下。生：72師：解題思路生：個位3乘4等于12，滿十進一，十位2乘3等于6再加1等于7。這個式子你能解決嗎？生：能師：抓緊時間做一下（教師巡視，收集正確的和典型錯誤）師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？生：先算個位3乘4等于12，寫2進1，再算十位2乘3等于6再加進的1，最后合起來等于72。（學生說教師展示，為學生再次呈現解題過程）師：這兩個式子在解題時，你會選擇哪一個。（學生邊說，教師邊PPT展示過程）師：思路很清晰，掌聲。數學思考目標：讓學生經歷自主探究、合作交流、動手操作的過程，親歷數學活動的發(fā)生，通過觀察、推理、猜想、實踐來探索兩位數乘一位數（進位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗知識結構之間的相通性，進一步發(fā)展學生的遷移類推和探究能力。用豎式計算兩位數乘一位數時，把兩位數寫在上面計算方便。對于第二種想法，教師問：你聽明白了嗎？我們可以先算右邊2個筐里的，（42＝8）再算左邊2個筐里的，（210＝20），最后把兩次算出的積加起來。交流算法。兩位數乘一位數教學設計4教學目標：學生經歷探索兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理，并掌握計算方法，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數（不進位）的乘法。說一說每一題的錯誤原因。指名說說自己的筆算過程。23+478+549+786+3筆算：283學生練習，指名板演。第四環(huán)節(jié)：課堂小結：為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結學生被動聽教學模式，讓學生主動的去回憶本課的一些知識點，同時適當地引導和補充，再次明確本課的重點和難點這樣，這樣既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生歸納和概括能力。首先讓學生想一想怎樣寫豎式比較好，經過交流學生發(fā)現兩位數寫在上面一位數寫在下面計算起來更方便，然后再讓學生獨立計算，并用再乘一遍的方法來檢查自己算得對不對，最后通過談話鼓勵學生自覺地驗算，培養(yǎng)學生初步的反思意識和認真負責的態(tài)度。第三層次探究142的計算方法。首先通過解決剛才情景中的問題：3頭大象運了多少根木頭呢？讓學生列出乘法或加法算式?！跋胂胱鲎觥钡?—3題幫助學生進一步鞏固整十數乘一位數的口算方法和兩位數乘一位數的筆算，第4—6題安排了乘法計算的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。突破途徑：我利用媒體優(yōu)勢，通過創(chuàng)設情境提出新的計算問題，讓學生為解決問題而探索算法，把計算與解決問題融合在一起，學生通過提出問題、探索算法到解決問題，經歷知識的形成和創(chuàng)造過程。游戲規(guī)則：從一只青蛙四條腿，一直數到十二只青蛙四十八條腿，接著從十二只數到一只，如此往復。引導學生閱讀教科書，掌握一般寫法?！?13=3,再加一個0，所以103=30（3）分析比較各種算法，在分析第三種算法時，教師在算式中用彩色粉筆畫注：（4）折疊式卡片依次出示下面三組口算題。教學準備：Q、6四張撲克牌、折疊式卡片。兩位數乘一位數教學設計在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題教師出示Q、6四張牌：把Q看作12，你能根據這4張撲克牌上的數算24點嗎？學生試算24點。243567204305607學生口算后，引導學生比一比，說一說有什么發(fā)現，試編一組類似的題目并口算。（5）完成“試一試”：用豎式計算213，并指導學生用再乘一遍的方法進行驗算。比一比誰說得既準確又快。通過自主探索、合作交流，探索多種算法，體會了算法的多樣化和優(yōu)化相結合，體驗到數學問題的探索性和創(chuàng)造性，以及成功的喜悅。三、教法學法教學方法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。教師選取其中的乘法算式，接著引導學生思考203等于多少？先讓學生獨立思考，再小組內交流自己是怎樣算的，然后全班交流，介紹各自用了什么方法算的。借助多媒體創(chuàng)設小猴兄弟倆摘桃的情境，引導學生觀察理解圖意，列出算式后，再獨立思考怎樣算出結果，然后組織學生同桌商量，全班交流介紹算法，重點討論教材中的第二種算法，即把14拆成10和4，先算2個10是20，再算2個4是8，合起來是28。第三環(huán)節(jié)：鞏固深化，應用提高，結合書中的習題，我分三個層次進行鞏固：第一層次對應練習。五、教學體會總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學生各方面素質的前提下設計的。集體訂正，說說計算過程。問：為什么要向十位進2？為什么4乘十位上的4之后，還要再向前一位進1？積的百位和個位上的數是怎樣算出來的？8）學生用乘一遍的方法再驗算一遍。指出：有進位的筆算乘法，在進位以后，下一位相乘時，一定不能忘記進上來的幾。使學生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈