兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 師：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時(shí)間和你的小朋友一起探究一下。生：72師：解題思路生：個(gè)位3乘4等于12，滿(mǎn)十進(jìn)一，十位2乘3等于6再加1等于7。這個(gè)式子你能解決嗎？生：能師：抓緊時(shí)間做一下（教師巡視，收集正確的和典型錯(cuò)誤）師：誰(shuí)能說(shuō)一下你的解題思路（找正確的）？生：先算個(gè)位3乘4等于12，寫(xiě)2進(jìn)1，再算十位2乘3等于6再加進(jìn)的1，最后合起來(lái)等于72。（學(xué)生說(shuō)教師展示，為學(xué)生再次呈現(xiàn)解題過(guò)程）師：這兩個(gè)式子在解題時(shí)，你會(huì)選擇哪一個(gè)。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊PPT展示過(guò)程）師：思路很清晰，掌聲。數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動(dòng)手操作的過(guò)程，親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)生，通過(guò)觀(guān)察、推理、猜想、實(shí)踐來(lái)探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的相通性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的遷移類(lèi)推和探究能力。用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，把兩位數(shù)寫(xiě)在上面計(jì)算方便。對(duì)于第二種想法，教師問(wèn)：你聽(tīng)明白了嗎？我們可以先算右邊2個(gè)筐里的，（42＝8）再算左邊2個(gè)筐里的，（210＝20），最后把兩次算出的積加起來(lái)。交流算法。兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過(guò)程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法，會(huì)口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會(huì)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。說(shuō)一說(shuō)每一題的錯(cuò)誤原因。指名說(shuō)說(shuō)自己的筆算過(guò)程。23+478+549+786+3筆算：283學(xué)生練習(xí)，指名板演。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)：為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的去回憶本課的一些知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和補(bǔ)充，再次明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)這樣，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。首先讓學(xué)生想一想怎樣寫(xiě)豎式比較好，經(jīng)過(guò)交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)寫(xiě)在上面一位數(shù)寫(xiě)在下面計(jì)算起來(lái)更方便，然后再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并用再乘一遍的方法來(lái)檢查自己算得對(duì)不對(duì)，最后通過(guò)談話(huà)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生初步的反思意識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。第三層次探究142的計(jì)算方法。首先通過(guò)解決剛才情景中的問(wèn)題：3頭大象運(yùn)了多少根木頭呢？讓學(xué)生列出乘法或加法算式?！跋胂胱鲎觥钡?—3題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，第4—6題安排了乘法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。突破途徑：我利用媒體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出新的計(jì)算問(wèn)題，讓學(xué)生為解決問(wèn)題而探索算法，把計(jì)算與解決問(wèn)題融合在一起，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、探索算法到解決問(wèn)題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和創(chuàng)造過(guò)程。游戲規(guī)則：從一只青蛙四條腿，一直數(shù)到十二只青蛙四十八條腿，接著從十二只數(shù)到一只，如此往復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，掌握一般寫(xiě)法?！?13=3,再加一個(gè)0，所以103=30（3）分析比較各種算法，在分析第三種算法時(shí)，教師在算式中用彩色粉筆畫(huà)注：（4）折疊式卡片依次出示下面三組口算題。教學(xué)準(zhǔn)備：Q、6四張撲克牌、折疊式卡片。兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題教師出示Q、6四張牌：把Q看作12，你能根據(jù)這4張撲克牌上的數(shù)算24點(diǎn)嗎？學(xué)生試算24點(diǎn)。243567204305607學(xué)生口算后，引導(dǎo)學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，試編一組類(lèi)似的題目并口算。（5）完成“試一試”：用豎式計(jì)算213，并指導(dǎo)學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。比一比誰(shuí)說(shuō)得既準(zhǔn)確又快。通過(guò)自主探索、合作交流，探索多種算法，體會(huì)了算法的多樣化和優(yōu)化相結(jié)合，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和創(chuàng)造性，以及成功的喜悅。三、教法學(xué)法教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。教師選取其中的乘法算式，接著引導(dǎo)學(xué)生思考203等于多少？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再小組內(nèi)交流自己是怎樣算的，然后全班交流，介紹各自用了什么方法算的。借助多媒體創(chuàng)設(shè)小猴兄弟倆摘桃的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察理解圖意，列出算式后，再獨(dú)立思考怎樣算出結(jié)果，然后組織學(xué)生同桌商量，全班交流介紹算法，重點(diǎn)討論教材中的第二種算法，即把14拆成10和4，先算2個(gè)10是20，再算2個(gè)4是8，合起來(lái)是28。第三環(huán)節(jié)：鞏固深化，應(yīng)用提高，結(jié)合書(shū)中的習(xí)題，我分三個(gè)層次進(jìn)行鞏固：第一層次對(duì)應(yīng)練習(xí)。五、教學(xué)體會(huì)總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的。集體訂正，說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。問(wèn)：為什么要向十位進(jìn)2？為什么4乘十位上的4之后，還要再向前一位進(jìn)1？積的百位和個(gè)位上的數(shù)是怎樣算出來(lái)的？8）學(xué)生用乘一遍的方法再驗(yàn)算一遍。指出：有進(jìn)位的筆算乘法，在進(jìn)位以后，下一位相乘時(shí)，一定不能忘記進(jìn)上來(lái)的幾。使學(xué)生在探索算法的過(guò)程中強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí)，在交流算法的過(guò)程中體驗(yàn)算法的多樣化，學(xué)會(huì)優(yōu)化計(jì)算策略，鍛煉思維的靈
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1