什么是周長(zhǎng)教學(xué)反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性。俗話(huà)說(shuō)：聽(tīng)十遍不如看一遍，看十遍不如動(dòng)手做一遍。通過(guò)短短幾分鐘描的過(guò)程，學(xué)生的體會(huì)卻在不斷的加深，這種在做中感悟，我想是我們老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫(huà)，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)反思 6“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，為接下來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。首先利用微機(jī)向?qū)W生展示了許多漂亮的樹(shù)葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹(shù)葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，描樹(shù)葉的輪廓，這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。2．通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。學(xué)生第一次接觸“周長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義。本節(jié)課的不足之處是：學(xué)生在測(cè)量自己的腰圍時(shí)，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對(duì)腰圍的認(rèn)識(shí)還不夠，隔著很厚的衣服從外面測(cè)量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果。三、 在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。活動(dòng)3：估一估、量一量，測(cè)量周長(zhǎng)。接著讓孩子描出書(shū)中45頁(yè)第一題圖形一周的長(zhǎng)度，在描的過(guò)程中繼續(xù)體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度，從而揭示出周長(zhǎng)的概念。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。第四環(huán)節(jié)：借助方格圖去鞏固圖形的周長(zhǎng)。我本著從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情境。五、預(yù)設(shè)和生成，課堂上如果遇到生成，老師一定不要慌，可以追問(wèn)學(xué)生為什么？或讓學(xué)生充分討論，實(shí)在解決不了可以讓學(xué)生課下討論，下去后老師要查閱資料和咨詢(xún)一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，有必要的話(huà)下堂課可以在和學(xué)生說(shuō)說(shuō)。設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)展示四只小螞蟻參加爬行比賽的情境，看哪只小螞蟻 是沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)剛好爬完一周，先到達(dá)終點(diǎn)，我讓學(xué)生來(lái)當(dāng)裁判，啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)哪里是樹(shù)葉的邊線(xiàn)。如：課桌面的周長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)、黑板等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)主要意圖是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具，用什么方法去量出不同圖形的周長(zhǎng)。第二、三關(guān)比較圖形的周長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)比較圖形的周長(zhǎng)，掌握了比較的方法（移動(dòng)、測(cè)量），再運(yùn)用這種方法來(lái)解決下面的問(wèn)題就容易了。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。教材結(jié)合具體的事物，通過(guò)觀察與操作認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，然后在生動(dòng)有趣的生活情境中，探索掌握周長(zhǎng)，最后，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。本班的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方面已經(jīng)很出色，學(xué)生明白什么時(shí)候獨(dú)立學(xué)習(xí)，什么時(shí)候需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中更懂得怎樣合理分工才能完成任務(wù)。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。在第一關(guān)中，計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量和計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1