【正文】 這一環(huán)節(jié)，我是這樣教學(xué)的：，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計算作一些過渡性準(zhǔn)備，、測量樹葉的周長，用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具，想辦法測量出樹葉的周長。所以我在第二環(huán)節(jié)：“感知周長，理解概念”中，分別設(shè)置了3個活動。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。動感十足的教學(xué)情境，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生透徹的理解周長的含義是很不容易的。如數(shù)學(xué)書封面、文具盒面、桌子面，還有課前老師要求同學(xué)們收集的樹葉等表面的周長。所以我更改了方案。即這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體的實物或圖形，通過看、描、量、數(shù)等系列操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生認(rèn)識物體表面或圖形的周長，并能與他人合作，測量出物體表面或簡單圖形的周長。一、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。在學(xué)生親身感受到物體周長的基礎(chǔ)上，如何求得圖形的周長？師生互動，先讓學(xué)生估一估老師的腰圍，再量一量，再讓學(xué)生以小組為單位，量一量自己的腰圍，學(xué)生動手操作后交流方法?！妒裁词侵荛L》教學(xué)反思 3本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)的。理解周長的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點。2在有意義的實踐活動中強化概念。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強調(diào)是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周，讓學(xué)生初步認(rèn)識周長，感知周長的意義。學(xué)生只有在動手操作的過程中，創(chuàng)新意識和實踐能力才能得到培養(yǎng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。緊接著，活動三：描一描，我又讓學(xué)生描出樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長。本節(jié)課的不足之處是：學(xué)生在測量自己的腰圍時，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對腰圍的認(rèn)識還不夠，隔著很厚的衣服從外面測量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果。教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境（認(rèn)識一周）——動手操作（認(rèn)識周長、測量周長）——小組合作（測量圓的周長）——鞏固提高教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中認(rèn)識周長的過程，理解周長的含義，會指出并能測量物體的面和簡單圖形的周長。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進(jìn)了信息資源的呈現(xiàn)形式。通過實踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解。從而建立周長的空間觀念。第二環(huán)節(jié):通過看一看、指一指、說一說等實踐活動讓學(xué)生初步感知什么是周長第三環(huán)節(jié)：通過合作，探索測量周長的方法，如可以用直尺、卷尺、繩子等不同的工具進(jìn)行測量，經(jīng)歷實踐操作的過程，進(jìn)一步理解周長的內(nèi)涵，并能根據(jù)實際需要選擇合適的方法測量圖形的周長。每次反思都能認(rèn)識到自己的不足，希望通過不斷的總結(jié)反思，提升自己的教學(xué)能力，在總結(jié)中，使自己不斷成長。學(xué)生通過同桌交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進(jìn)一步明確了“一周的邊線”在哪里？手指從哪里開始指，哪里結(jié)束？這樣，學(xué)生在描一描、摸一摸中，對周長的概念就有了充分的理解。從而引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較認(rèn)識到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長卻可以是相等的。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特