什么是周長教學反思-文庫吧在線文庫
【正文】 環(huán)節(jié)設計的意圖是：通過實踐操作，自主探究，合作交流，在測量中學會方法，培養(yǎng)學生的思維的多樣性。四、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。它是學習的平面圖形周長計算的基礎。通過以上活動，我發(fā)現(xiàn)學生對“周長”的感知比較深刻，所以好多學生都能用自己的語言描述什么是周長。學情分析：現(xiàn)在的學生視野比較開闊，知識豐富，而且可以通過家長、書籍、網絡等了解到一些數學知識。教學重難點： 認識周長的含義，會測量并計算出周長。先讓學生估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實際去測量，借此來估計自己的腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。布魯納曾說過：“掌握一門學科就是要掌握這門學科核心的、根本的概念。根據圖示，教師激勵學生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認識周長。通過不斷地變式體驗“封閉圖形”的生成，讓學生感悟“封閉圖形一周的長度就是它的周長”這一概念的建立。數學抽象概念的認識，必須建立在大量的觀察基礎上獲得直觀感知，在反復的動手操作中獲取豐富的表象和體驗。整個教學過程以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，使學生在活動中學習，在活動中探索，在活動中發(fā)展，學生在輕松愉快的氛圍中認識了周長。本環(huán)節(jié)的設計對三年級學生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學生準確地測出樹葉的周長，而是學會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這片樹葉的周長?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”?；顒佣喝缓笤僬乙徽?、摸一摸生活中其他物體表面的周長，如課桌面、板凳面、鉛筆盒面等等，學生在這些具體的感知材料的基礎上，進一步建立了周長的概念。一、創(chuàng)設情境，感受周長《數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，給學生呈現(xiàn)“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力抽象成數學模型并解釋與應用的過程。第二、三關比較圖形的周長，學生通過比較圖形的周長，掌握了比較的方法(移動、測量)，再運用這種方法來解決下面的問題就容易了。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。因而在教師的引導下，讓學生“動”起來，使他們學會使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，有利于促進學生思維的發(fā)展。根據本節(jié)課的內容特點，重點應放在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。”所以，我在教學中非常重視從學生已有的經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。從而引導學生通過觀察、分析、比較認識到雖然有些圖形的形狀是不一樣的，但它的周長卻可以是相等的。達到培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。學生通過同桌交流，上臺指一指，臺下議一議等形式，進一步明確了“一周的邊線”在哪里？手指從哪里開始指，哪里結束？這樣，學生在描一描、摸一摸中，對周長的概念就有了充分的理解。是要爬一周也就是從起點還要回到起點。每次反思都能認識到自己的不足，希望通過不斷的總結反思，提升自己的教學能力，在總結中，使自己不斷成長。整節(jié)課我設計了四個環(huán)節(jié)：第一
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