【正文】 錯誤的寫法寫的越多，錯的越遠。第五步：練習點評之后，就是學生學生認真練習的過程了。一般在老師講完之后，挑選幾名同學到黑板上書寫，比一比，看一看，看誰寫的又快又好。老師在講課時要時刻注意學生的動態(tài)，要充分發(fā)揮學生的主動性、參與性、創(chuàng)造力、及想象力等，并能向正確的方向引導(dǎo)。首先是講什么、怎么講？這就要求老師要有較高的理論水平及實踐能力，才能講得生動具體，讓學生一聽就懂，并能記憶深刻。提升學生解決問題的能力。優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)會學習的人才。試點探索階段10月中旬12上旬。第十三步推廣實施。第十步形成模式。第五步采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。四精心組織、扎實推進 我?！翱鞓氛n堂五步教學法” 活動按照如下四個層面、十四個步驟 第一層面領(lǐng)導(dǎo)層面 第一步合理分工。總之我們要加強對快樂課堂五步教學法學習和研究注重對教師的專業(yè)引領(lǐng)強化教師的業(yè)務(wù)技能培訓實施素質(zhì)教育打造高效課堂培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)走出一條具有我校特色的課堂改革之路。三是具體課堂教學程序課堂預(yù)習。第四層面學生層面 第十一步大會動員。每位教師根據(jù)外出學習、自我反思、課堂中實踐逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式并不斷進行課堂教學實踐在教學中摸索、改進、提高。第二步外出學習。根據(jù)上級主管部門文件精神結(jié)合我校實際特制定我?？鞓氛n堂五步教學法的實施方案。第四、五方面由班主任在對每位學生的月評期評的基礎(chǔ)來完成。（3）課堂藝術(shù)和教師素養(yǎng)新課改下的課堂并不是全部甩給學生干，不能犯“左傾”路線，而恰恰體現(xiàn)的是教師的全面素養(yǎng)，如何駕馭課堂，如何使每一位學生充分發(fā)揮主觀能動性，這不能不說是引起每一位教師深思的問題。③合作探究：以小組為單位，學生合作，老師引導(dǎo)，小組合作、探究出教師設(shè)計的問題。改革備課制度把以前由個體完成的備課工作，改成“語、數(shù)、外”每周利用兩個半天的集體備課，其他科目每周半天的集體備課，思考逐步規(guī)范部分特殊學科的集體備課工作。然后對學生進行禮儀教育、行為規(guī)范教育、個人著裝與校園文明教育、班規(guī)校規(guī)教育、愛護校園環(huán)境、衛(wèi)生、財產(chǎn)以及綜合道德素質(zhì)教育，這些教育雖是一個長期的過程，教師或值周學生要定期或不定期的進行檢查督導(dǎo)和考評。學生的個人素質(zhì)明顯提高，每個班級形成了以班集體為單位的個性化的體美素質(zhì)，個人交際能力大幅提升，每個學生適應(yīng)社會的能力明顯增強。使我校形成“人人都來搞教研、個個教研出成果”的良好校風。教師的教學重視人格培養(yǎng)和人文關(guān)懷。在2012年秋期，基本形成一套符合我校實際的具有課改管理特色的成果檢測制度，對取得成效的學科組或教師進行表彰，最終要形成積極投身課改的理想局面。第二階段：實驗積累階段（2011年秋）：我校的課改暫時把七、八年級在2011年秋期全面鋪開，把課堂教學工作和學生德育工作作為同等重要的工作來抓，首先由教導(dǎo)處牽頭大力開展校園文化和班級文化建設(shè)，從優(yōu)化校園文化環(huán)境、布置特色教室、創(chuàng)建學習小組、培訓組長組員、規(guī)范行為習慣、養(yǎng)成良好風氣、研討教學方法，從而構(gòu)建評價體系、撰寫心得體會，最終形成我校特有的課改特色。因此，我校的教育教學務(wù)必要進行改革，努力推進新課程教育教育教學活動。在實施過程中肯定會遇到的問題需要去解決，結(jié)合我校實際，特擬定如下實施步驟：第一階段：宣傳發(fā)動階段（2011年春期）： 面向全體教師，結(jié)合“中繼教”《走進新課程》《新課程推進中的問題與反思》等科目的基本理論，首先于2011年春季學期由學校提出課改構(gòu)想，明確課改方向，擬定課改計劃，然后組織教師外出學習，回校后開展校本培訓。第四階段：成果展示階段：（2012年秋以后）我校的課改是在本校教育教學發(fā)展的特殊時期提出來的，課改的最終目標就是要有成效。俗話說“人心齊、泰山移”。在工作中，每位教師務(wù)必要加強學習，提高自身的理論和業(yè)務(wù)水平。學分成績和個人素質(zhì)均同步提升。這個具體的任務(wù)就由政教處來承擔。進一步研討運作“兵教兵、兵練兵、兵強兵”管理思路。改革上課制度（1）備課和上課按照“五步式”課堂教學法進行。授課中務(wù)必做到“三講三不講”的原則：即易混點、易錯點、易漏點必講；三不講是學生已經(jīng)學會的不講，學生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學生怎么學都學不會的不講。評價教師的績效，只是把學生成績作為一個方面，更重要的有：讓學生體驗到了教師帶給的多少興趣？學生綜合素質(zhì)提高了多少？為學生的可持續(xù)發(fā)展提供了哪些幫助？具體評價總分100分，分四個部分：第一部分是學科組學案協(xié)作和完成質(zhì)量，占20%，由學科組組長組織評定；第二部分是課改的教學評價，占15%，由教導(dǎo)處組織評定；第三部分是學生的綜合反饋，含輟學情況的5%和學生評價的10%，由政教處組織評定；第四部分是學生的學業(yè)考分，占50%，由期末考評組組織評定。每期在課改工作中取得優(yōu)秀成績的師生，經(jīng)評定后，進行表彰，并在學校刊物、宣傳欄、板報等形式公開宣傳。一方面進行理論學習組織全體教師進行高效課堂的培訓深入學習高效課堂教學理論正確理解和把握快樂課堂五步教學法另一方面開展具體操作層面的講座采取“走出去的方式認真學習、實踐外校的先進課改經(jīng)驗明確課堂中具體的教學流程。利用全體教職工大會分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實對比傳統(tǒng)課堂與快樂