【正文】 ”國人道之聞之于宋君宋君令人問之于丁氏丁氏對曰得一人之使非得一人于井中也人有賣駿馬者，比三旦立市，人莫之知。“耶”“乎”經(jīng)常表疑問，“也”“者”作用要停頓。這一特點，又為我們斷句提供了方便。l常在句首的時間詞：如“少頃”“未幾”“已而”“既而”“俄而”等前面可以斷句。王恭從會稽還王大看之見其做六尺簟（指導(dǎo)：找出句中幾個名詞、代詞，句子基本就斷開了。給古書斷句也可以叫斷句讀。”的美人，非常高興。/ 7課后作業(yè)：帝問公權(quán)用筆法對曰心正則筆正筆正乃可法矣帝荒縱故公權(quán)及之帝改容悟其以筆諫也王戎七歲嘗與諸小兒戲看道邊李樹多子折枝諸兒競走取之唯戎不動人問之答曰樹在道邊而多子此必苦李取之信然。規(guī)律五: 借句式，定句讀找出下列各句中的文言固定句式，并積累；在閱讀文言文的過程中也要注意積累。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。練習(xí)：名不正則言不順言不順則事不成事不成則禮樂不興禮樂不興則刑罰不中刑罰不 中則民無所措手足【解析】頂真：言不順、事不成、禮樂不興、刑罰不中【參考譯文】名分不正，說起話來就不順當合理，說話不順當合理，事情就辦不成。例3：晉平公問于師曠曰吾年七十欲學(xué)恐已暮矣師曠曰何不炳燭乎平公曰安有為人臣而戲其君乎師曠曰盲臣安敢戲其君乎? 【解析】找名詞：晉平公、師曠、平公，找虛詞：吾、矣、何、乎、安，找對話：曰 【參考譯文】晉平公一天問師曠說:“我已經(jīng)七十歲了。②復(fù)音虛詞：而已、奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等?！緟⒖甲g文】雕刻人的技巧往往是,鼻子不如刻得大一點,眼睛不如刻的小一點，鼻子刻大了,可以削小雕小了,就無法加大了，眼睛刻小了,可以修大；刻大了,就無法改小。例1：匡衡勤學(xué)而無燭 鄰舍有燭而不逮 衡乃穿壁引其光 以光映書而讀之。其中“閣下”“陛下”有外交用語中還用。一般說來，斷句主要難在一兩個句子甚至一兩個詞上，突破這一兩個難點后，其余的就迎刃而解了。等媒人把人帶到賴漢眼前時，他才傻了眼：眼前那里是他想象中的淑女，而是一個大腳丫子，一臉麻子，沒有頭發(fā)的丑婆子。有一天，主人看到徐渭上廁所去了，就在壁上題上一行字，委婉地下了逐客令。（5）“讀書百遍，其義自見”，語文教材強調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓同學(xué)們通過邊讀邊背來掌握文言知識、理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。2）常用文言實詞的理解，包括常見實詞、通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書而語言進行表述，就是“飯否？”。三、課堂練習(xí)中考真題四、作業(yè)：完成《中考總復(fù)習(xí)》P101強化訓(xùn)練第四篇：初中文言文斷句教案第一講：文言文入門學(xué)習(xí)【教學(xué)目標】，文言文與白話文的區(qū)別。有了老鼠，就會吃我的糧食，毀我的衣服，穿我的墻壁，啃我的用具，我就會饑寒交迫，害處不是比沒有雞更大嗎？沒有雞，只不過不吃雞罷了，離開饑寒交迫還很遠，為什么要把那貓趕走呢？第三篇：斷句公開課教案課外文言文專題復(fù)習(xí)斷句朱素梅教學(xué)設(shè)想：最近幾年的中考，文言文斷句成為了一個考點。吾之患在鼠，不在乎雞。（《禮記 檀弓下》）譯文：齊國發(fā)生了大饑荒，黔敖在路上放了食物，等待饑民來，給他們吃。尾巴一燒掉，它就真的變成龍了?！表椡趼犚娺@話，(就)把勸者扔進鼎鑊煮死了。根據(jù)語境，畫線句前面的句子是說項王屠戮咸陽、火燒秦宮后準備東行撤出。項羽本紀》，有刪改)A．人或說項王曰/關(guān)中阻/山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮室皆以燒殘破/又心懷思/欲東歸B．人或說項王曰/關(guān)中阻山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮室皆以燒殘破/又心懷思欲東歸C．人或說項王曰/關(guān)中阻山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮/室皆以燒殘破/又心懷思/欲東歸D．人或說項王曰/關(guān)中阻/山河四塞/地肥饒/可都以霸/項王見秦宮/室皆以燒殘破/又心懷思欲東歸．用斜線(/)給下面的文言文斷句。官職：三萬戶，侯。2．重排偶排比、對偶、對稱是文言文常見的修辭手法，句式整齊，四六句居多，是文言文的一大特點。例7 用斜線(/)給下面的文言文斷句。2．琢磨詞性詞義，用語法結(jié)構(gòu)來幫助斷句文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。【答案】 襄子曰/不及紂二日耳/不亡何待/優(yōu)莫曰/桀紂之亡也/遇湯武/今天下盡桀也/而君紂也/桀紂并世/焉能相亡/然亦殆矣！(四)明語法，辨句式1．特殊句式、固定結(jié)構(gòu)一般不能拆散文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。(6)其他的如：以、于、為、則、而，往往用于句中，在它們的前后一般就不斷句；“而”表轉(zhuǎn)折，且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要斷開。(三)看虛詞，找位置劉勰在《文心雕龍》中提到：“至于夫惟蓋故者，發(fā)端之首唱，之而于以者，乃札句之舊體，乎哉矣也者，亦送末之?？?。⑵疑問代詞——文言的疑問代詞，問人的有“誰”“孰”“何”；“何”也問事。因此，找出文中反復(fù)出現(xiàn)的名詞或代詞，就可大致斷出句讀。斷句前首先要把文段通讀幾遍，以便對全文內(nèi)容有整體感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境(上下文)的關(guān)系，作出相應(yīng)調(diào)整。古書無標點，古人讀書都要自己斷句，常常在一句話的末了用“。例題分析 小試身手方法總結(jié)一、借助名詞（或代詞）、介賓短語斷句。在文言文中，可借助動詞，特別是“曰”“云”“言”“謂”等表說話的動詞作為標志進行斷句。教學(xué)準備：多媒體 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：一、趣味導(dǎo)入：民間小故事：無 魚 肉 也 好 無 雞 鴨 也 好 每日 三 餐 青 菜 不 能 少二、斷句的方法：斷句的基礎(chǔ)在于領(lǐng)會全篇的文意,因此斷句前先要讀幾遍原文，力求對原文內(nèi)容有個大致的了解，憑語感將能斷開的先斷開,逐步縮小范圍，,語言風(fēng)格等語感對斷句有很大的幫助。除此之外，還可以借助一定的條件。文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。二、借助動詞,特別是表說話的動詞斷句?！睌嚅_，叫“句”；在一句之內(nèi)語氣停頓的地方用“、”斷開，叫“讀”。(一)讀文段，通文意(1)先通讀全文，了解文意，分析情節(jié)。要注意的是，在文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出現(xiàn)就只提名不提姓了，要特別注意標示。問事的還有“奚”“胡“曷”“惡”“安”“焉”等?！庇纱丝梢?，文言虛詞(特別是語氣詞)前后，往往是該斷句的地方。還有一些放在句首的復(fù)音虛詞（包括一些復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞）也是我們的好“幫手”。（1）學(xué)而時習(xí)之不亦說乎有朋自遠方來不亦樂乎人不知而不慍不亦君子乎？（《論語》）句子中的“不??乎”這一句式顯而易見地幫我們做好了這一題。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。①臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣皆以美于徐公。這一特點，又為我們斷句提供了方便。歷史地名：下邳，留。管寧華歆共園中鋤菜見地有片金管揮鋤與瓦石不異華捉而擲去之又嘗同席讀書有乘軒冕過門者寧讀如故歆廢書出看寧割席分坐子非吾友也。畫線部分是別人對項王的勸說與項王的心思，故主語為“人”“項王”。答案 管寧華歆共園中鋤菜/見地有片金/管揮鋤與瓦石不異/華捉而擲去之/又嘗同席讀書/有乘軒冕過門者/寧讀如故/歆廢書出看/寧割席分坐/子非吾友也。5（1）莊宗與梁軍夾河對壘／一日／郭崇韜以諸校伴食數(shù)多／主者不辦／請少罷減。有個人餓得很厲害，用衣袖蒙著臉面，拖著鞋子，踉踉蹌蹌地走來。夫有鼠，則竊吾食，毀吾衣，穿吾垣墉，毀傷吾器用，吾將饑寒焉，不病于無雞乎？無雞者，弗食雞則已耳，去饑寒猶遠，若之何而去夫貓也?”（劉基《郁離子學(xué)生對于如何斷句并不太熟悉，不懂得斷句的一些基本的規(guī)律。、繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣與信心?！帮埛瘛本褪俏难晕?。3）掌握常用的文言文虛詞，重點掌握“之”“于”“而”“其”“以”“為”等文言虛詞的用法和意義。師生交流討論學(xué)習(xí)文言文的方法。那行字是這樣的： “下雨天留客天留人不留”（“下雨天留客，天留，人不留！”）徐渭回來，看到那行字，自然心頭明白，但是他不只不走，還笑嘻嘻道：“既然你這樣盛情留我，我就再住下去吧!”說著，提起筆來，給這行字作了圈點：“下雨天，留客天。賴漢很生氣，說媒人騙了他，要索回錢物。斷句真正的基礎(chǔ)在于平時加強對文言文的誦讀，增強語感，提高能力。之、其、彼，代談話或為文所及的第三者，是第三人稱代詞，今作“他”或“它”，不僅代人，還可以代事代物?！窘馕觥空颐~：匡衡、燭、衡、光【參考譯文】匡衡勤奮好學(xué)，但家中沒有蠟燭（照明）。辦任何事情都是這個道理,對于那些不能恢復(fù)挽回的,開始就得特別謹慎小心,那么,失敗的可能性就會減少了。