21老人與海鷗教學反思-免費閱讀
【正文】 于是我把這句話反復出示，并讓學生反復讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。課上我先引出“老人喂鳥圖”、“海鷗送別圖”兩畫面。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。二．品詞析句，深入理解老人對海鷗的親切關懷。其次是教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。通過與學生交流感受深刻的詞句，讓學生體會到老人愛海鷗，第三篇：《老人與海鷗》教學反思《老人與海鷗》教學反思第一，充分的讓學生讀語文教學要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。但是在教學1013節(jié)的時候，我給學生的思考時間太少，在幾個學生談到點的時候，并沒有再讓學生深入品讀下去，如老人企盼能和海鷗去滇池一處就挖掘得不夠。二．落實到具體的語言文字去感受這親人般的深情課文的113節(jié)，字里行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。這是一篇體現(xiàn)人與動物和諧共處，感人肺腑的故事。還有一個環(huán)節(jié)就是配樂朗讀，設計讓學生跟小海鷗一起為老人送行讓學生有身臨其境之感，以此引起學生感情上的共鳴，突出本單元的主題。即：先學習海鷗在翠湖邊都為老人做了些什么，然后用為什么海鷗會做出如此讓人意想不到的舉動呢？這個問題，去引導學生明白是因為老人對海鷗的真情付出得到了海鷗的回報，從而過渡到第二部分的學習。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。這組課文的主題是講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。十多年了表明時間之久，每天必來說明了任何困難阻攔不住老人。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。amp。學生只是停留在表面對老人的敬仰之中，失去老人的悲痛氣氛烘托不夠，沒有引起學生感情上的共鳴，我很遺憾。這樣讓學生的感情有淺入深，最后得到升華。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為之動容。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。然而有一天，老人去世了。鑒于這樣的情況，我還是決定先學習第一部分再學習第二部分，先體會老人都為海鷗做了些什么，從老人的做法中你體會到了什么，在學生明白了老人之所以十多年如一日，風雨無阻，節(jié)衣縮食地照顧海鷗，都是出于對海鷗無私的愛，在他心里，海鷗就像他的兒女，和海鷗之間建立了親人般的感情。教學結束后，我對自己的教學進行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課很平淡，離預期的目標還有一段距離，主要存在以下問題：對文章的整體把握還不夠，課堂中引導學生讀的時間比較少，尤其是第一部分體現(xiàn)老人愛海鷗勝過愛自己的一些重點語句要多讀，要抓關鍵的重點詞指導學生朗讀，讓學生在讀中品味，讀中感悟，讀中悟情。教學中我以詞串入手，引出兩個畫面，引領學生走進老人喂鳥圖，感受人鷗情。amp。隨后讓學生伴著音樂，讀課文片段，學生入情入境、聲情并茂。此處的省略號，省略掉了十多年來老人與海鷗相伴的場面。見到遺像一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們愛護動物，動物會以愛回報我們；但假如人類欺騙了動物，就得不到動物的信任了，你以后打算怎么做呢？學生暢所欲言，我想今后他們會真心對待動物的。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。初讀本文，我就被文中感天動地的場面所深深震撼，于是不假思索地選了本文作為校內(nèi)研討課。這樣讓學生的感情有淺入深，最后得到升華。以上只是我個人的想法，希望各位同事們給我提出寶貴建議，我會深刻剖析，以便進一步完善課堂教學。然后，從113節(jié)中找出體現(xiàn)老人與海鷗這種親人般關系的語句。學生討論得出在談及自已心頭最受的時候會有如此表現(xiàn)。課文的后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學生盡可能的進入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味海鷗對老人那份震撼的情感，和文本最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點
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