高中數(shù)學循環(huán)語句1精品教案新人教a版必修3-免費閱讀
【正文】 條件語句是算法中的一個知識點，而算法本來屬于信息技術的內容，信息技術和數(shù)學課程內容的整合成為課程標準制定的一個基本理念。歸納小結，啟發(fā)創(chuàng)新問題6：通過本節(jié)課的學習，你學到了什么知識？課后作業(yè)：設置一個含嵌套結構的問題，畫出程序框圖，編制相應的程序，準備交流。本例的程序中使用的“小技巧”是借助一個中間變量“t”來交換兩個變量的值INPUT “a，b=”；a，b IF ba THENt=aa=bb=t END IFPRINT a，b END用心愛心專心2變式：編寫程序，使任意輸入的3個整數(shù)按從大到小的順序輸出。簡單應用（隨堂練習）練習1：問題2：閱讀下面的程序，你能得出什么結論？① IF x0 THEN ② TNPUT x用心愛心專心 y=1 IF x問題3：編寫一個程序，求實數(shù)x的絕對值[設計意圖]：不僅是為了應用條件語句，而且再次提供了完整經(jīng)歷算法設計全過程的機會。30kg236。本節(jié)課對學生算法語言能力、有條理的思考與清晰地表達的能力，邏輯思維能力的綜合提升具有重要作用。一般地，若k是一個大于一的整數(shù)，那么以k為基數(shù)的k進制可以表示為：anan1...a1a0(k)(0ank,0163。1．3進位制教學目標：1了解各種進位制與十進制之間轉換的規(guī)律，會利用各種進位制與十進制之間的聯(lián)系進行各種進位制之間的轉換。21x2x為奇函數(shù)，則m的值等于_____ +1230。231。while(kk++。do { k*= n%10。for(a=1,b=1。下面程序將輸入的大寫字母改寫成小寫字母輸出，其他字符不變；請判斷下面程序的正誤，如果錯誤請改正過來?！?v 】 ，可以是任意的數(shù)值類型。三．判斷題(10分)，但只能是嵌套while循環(huán)。amp。}case 2:a++。(y=123)amp。x++=i)。while(【 】){if(maxscanf(“%d”,amp。i++A）3 B）4 C）5 D）不定。i++, k++)printf(“***”)。(xD）(x=1)| |(x=200)| |(x，變量k的值是。CA）(x=1)amp。D）int s=36。continue。B break語句可用在switch語句中，它將使執(zhí)行流程跳出當前switch語句。k。WHLIE后面的“條件”是用于控制計算機執(zhí)行循環(huán)體或跳出循環(huán)體的。經(jīng)歷對現(xiàn)實生活情境的探究，認識到應用計算機解決數(shù)學問題方便簡捷，促進發(fā)展學生邏輯思維能力 了解條件語句在程序中起判斷轉折作用，在解決實際問題中起決定作用。顯然大家都能準確地口算出它的答案：5050?！继釂枴剑和ㄟ^對照，大家覺得WHILE型語句與UNTIL型語句之間有什么區(qū)別呢？（讓學生表達自己的感受）區(qū)別：在WHILE語句中，是當條件滿足時執(zhí)行循環(huán)體，而在UNTIL語句中，是當條件不滿足時執(zhí)行循環(huán)體。i==0。for(。while(1){ i=i%100+1。 C。amp。int i,k。B）if(a=C）if(ab)x++。main(){ int a,max=0。x++y。D x=y=0。break。}printf(“a=%d,b=%d”,a,b)。}。【v】，while,dowhile也是如此。i用心愛心專心x=i。 cprintf(“%c”,c)。}printf(“%dn”,a)。main(){ int i,k=0。10（即求1!+2!+3!+?+19!+20!）。（2）求函數(shù)y=1x的定義域51x1（3）函數(shù)f(x)=3－x－1的定義域、值域是……()，值域是R，值域是(0，+∞) ，值域是(－1，+∞) （4）函數(shù)y=1x的定義域是______ 5x11(5)求函數(shù)y=ax1的定義域(其中a＞0且a≠1)關于值域（1）當x∈［－2,0］時，函數(shù)y=3x+1－2的值域是______（2）求函數(shù)y=4x+2x+1+1的值域.（3）已知函數(shù)y=4x－38232?，F(xiàn)在最常用的是十進制，通常使用10個阿拉伯數(shù)字09進行記數(shù)。在此之前，學生已學習了算法的概念、程序框圖與算法的基本邏輯結構、輸入語句、輸出語句和賦值語句,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。過程與方法采用“案例教學“，從具體的學生熟悉的實例出發(fā)，在具體的情境中，教師啟發(fā)引導、講練結合，螺旋上升的方式，實現(xiàn)教學目標。② IF與END IF要配對使用，不能只用其一。[教師小結]：對于兩個條件結構嵌套的一般格式如下： TF 條件1 THEN 語句體1 IF 條件2 THEN 語句體2 ELSE 語句體3 END IF ELSE 語句體4 END IF 問題5：編寫一個程序，輸入兩個實數(shù)，并由大到小輸出這兩個數(shù)。練習2：（1）讀程序,說明程序的運行過程: INPUT “Please input an integer:”。本節(jié)課算法教學采用“問題教學”，從具體的學生熟悉的實例出發(fā)（問題1），創(chuàng)設情境，結合原有的知識，讓學生體會條件結構的特征；緊接著通過練習問題問題3，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生進一步認識、理解條件語句，熟悉條件結構與條件語句的互化，進一步體會賦值語句、條件語句，而且還能鍛煉學生閱讀程序的能力；然后通過問題4引出多重結構嵌套
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