談禮貌第二課時最終定稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 （三個故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后在強(qiáng)調(diào)講禮貌的重要性，總分總的寫法。）△ 故事三A、誰為講一講下一個故事？（指名讀）B、朱師傅為何深感不安？C、周總理如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。）（13）小結(jié)，課文的說理方式。板：禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng)三、精讀第24小節(jié)，領(lǐng)悟禮貌待人的好處。誰為用“談”字組詞：“談話”、“談?wù)摗薄伴e談”今天，我們在課堂上就要談?wù)n文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。板書設(shè)計：談禮貌君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無禮討人嫌關(guān)系和諧生活美好第五篇：《談禮貌》第二課時教學(xué)設(shè)計《談禮貌》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。理解禮貌待人的作用。（2）知故事：重點指導(dǎo)朗讀、評價總理安慰朱師傅的話。（先講故事，后說道理。整體讀。進(jìn)一步了解說理性文章的表達(dá)方式。（出示幻燈片）說一說選擇一個能說明禮貌待人好處的事例說一說。匯報方式分角色朗讀指導(dǎo)交流：小學(xué)生面對的是女青年，稱呼時用“您”既表示尊敬，又注意禮貌。請同學(xué)們在小組里選一個故事讀一讀，把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。（播放視頻）這段動畫片講了什么？我們中國有五千年的文明，自古就有禮儀之邦的美稱，人與人之間的交往很講究禮貌。聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。誰能用課文中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人和養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。通過比較，學(xué)生自然就能發(fā)現(xiàn)其中的不同之處：引用俗語議論；闡述禮貌待人的作用；論述禮貌對于個人的意義。這種“敘事+議論”的段落結(jié)構(gòu)有別于一般的敘事性文章，因而具有教學(xué)的價值，可以設(shè)計這樣的教學(xué)活動：板塊一：比較讀，異中求同。這樣的改編活動融閱讀理解、概括表達(dá)、深度思維于一體，促進(jìn)了學(xué)生語言能力與思維能力的同構(gòu)共生。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。故事內(nèi)容一讀就懂，所講道理也一看就明白，似乎沒有什么可以教的。：這個自然段先講了一個事例，然后得出一個結(jié)果（板書：正反事例，得出結(jié)論）第三自然段：：第三組的同學(xué)一齊讀一讀第三自然段，要求仍然是讀準(zhǔn)每個字，不添字、漏字。學(xué)語文重要的是學(xué)習(xí)：這五句話怎樣變成一篇課文的？一起讀課文，課文讀好了，也許，答案就有了。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，談禮貌：根據(jù)同學(xué)們上課和老師打招呼來說說禮貌：同學(xué)們上課剛才和老師打招呼表現(xiàn)得很有禮貌，但有___同學(xué)沒有站直，有___眼睛沒有看著老師，可能是因為同學(xué)們每以往每天上課前都要問好，如此周而復(fù)始，太繁瑣了，你覺得同學(xué)們這樣做合適不合適呢？：剛才我們就是在談?wù)撽P(guān)于禮貌的問題，和老師一起來板書（板書：談禮貌）為什么讓同學(xué)們和老師一起寫，知道嗎？（禮貌這兩個字比較容易寫錯）。（多媒體出示三個事例中人物的動作、語言、神態(tài)的句子，引導(dǎo)學(xué)生歸納）不同之處：人物的身份不同：英雄、普通人、偉人時間不同；有古代，有現(xiàn)代，這才叫優(yōu)良傳統(tǒng)。（３）指名讀岳飛問路部分的內(nèi)容。）二．感知課文的結(jié)構(gòu)默讀課文，按課文的順序說說先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？（可用自己的話說，也可用書上的句子概括）．第一部分提出觀點，重點讓學(xué)生說說觀點是什么，并注意提出觀點的位置。教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。出示牛皋和岳飛的對話（1）指名讀牛皋問路的內(nèi)容。第二、三兩個事例：讓學(xué)生默讀課文３、４段，小組合作，想想作者又是怎樣談禮貌的？這三個事例有什么相同之處和不同之處。教育學(xué)生從小就學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣?？梢娢难拧⒑蜌?、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想和文化修養(yǎng)。2.（出示“這??）師：俗話就是普通人的說法，當(dāng)?shù)氐牧?xí)慣說法，比如“身在福中不知福”“大人不記小人過”等等，“禮到人心暖”說的是誰？請你來讀一讀。：你是朱師傅，你心里會怎么想？是啊，從深感不安到深受感到，就因為周總理的一句話，可見?? 第五自然段：：齊讀第五自然段。這樣的比較閱讀實質(zhì)上是用解讀的方式，從沉浸文本思想內(nèi)容轉(zhuǎn)移到關(guān)注文本語言形式，是在學(xué)語文，而不僅僅在講課文。閱讀理解就不僅僅停留在故事內(nèi)容及議論了。故事內(nèi)容一讀就懂，所講道理也一看就明白，似乎沒有什么可以教的。讓學(xué)生將三個故事中的三句議論語作比較閱讀，同是議論卻有何不同？這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌”。這樣的改編活動融閱讀理解、概括表達(dá)、深度思維于一體，促進(jìn)了學(xué)生語言能力與思維能力的同構(gòu)共生。板書：君子不失色于人，不失口于人。練讀，交流讀，評點板
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