蝸牛的獎(jiǎng)杯教案及反思-免費(fèi)閱讀
【正文】 課件出示名言 1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。4．學(xué)習(xí)第四自然段。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。(2)指名讀。三：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 四：教學(xué)過程：一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入1．今天，老師給大家?guī)砹艘晃豢腿?，認(rèn)識嗎？（課件出示蝸牛圖）它是——蝸牛。教師范寫“獎(jiǎng)、蜜、蜓”學(xué)生描紅、臨寫、反饋。）(3)出示飛行比賽的動畫，引導(dǎo)學(xué)生理解“遙遙領(lǐng)先”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我以闖關(guān)的形式，由“生字詞”到“詞組”到“課文”,一步步遞進(jìn)，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文。春天到了，蝸牛扇動著有力的翅膀，自由地飛翔。（出示自學(xué)要求）（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）猜謎導(dǎo)入孩子們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語（出示）“名字叫做牛，不會拉犁頭。同時(shí)，充分發(fā)揮多媒體直觀、形象的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。二、抓好重點(diǎn)詞語理解在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。課文的第二段是全文的一個(gè)起因，最后一段是全文的的結(jié)果，故事有一定的道理，但可惜的是教師沒有及時(shí)讓學(xué)上去讀，在指導(dǎo)寫生字時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，沒有讓學(xué)生及時(shí)去練。從此蝸牛（），最后它只能慢慢爬了。課文還有一些生字詞需要我們?nèi)プx。出示謎語：名字叫做牛，不會拉犁頭。第一篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯教案及反思蝸牛的獎(jiǎng)杯第一課時(shí)執(zhí)教：鄔元麗 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在情景中掌握生字詞，學(xué)會本課十個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字7個(gè)字只識不寫。說它力氣小，背著房子走。先讀生字，再把課文連起來讀一讀，難度的的地方要多讀幾次。三、指導(dǎo)寫字認(rèn)識本文的一個(gè)新偏旁，認(rèn)讀本文的生字。這篇課文有一定的教育意義，但教師沒有及時(shí)從學(xué)生哪兒反饋出來。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過讀課文，再思考兩個(gè)意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學(xué)生通過對這個(gè)問題的思考，明白兩個(gè)詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。在教學(xué)中，我一一出示給學(xué)生看，讓學(xué)生知道蝸牛原來的樣子以及現(xiàn)在樣子，進(jìn)行強(qiáng)烈地對比，生動而形象，而蝸牛的樣子和神情無不給了學(xué)生豐富的想象空間，因此，在學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生觀察插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，問孩子們：“小朋友，美麗的春天來了，外面的世界多么美好，你看，一只老蝸牛帶著一只小蝸牛出來散步了，花叢中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飛來了，它們在空中你追我趕，翩翩起舞，老蝸?？粗鼈?，想起從前的自己，不由得嘆了口氣，對小蝸牛說……。三、教學(xué)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的興趣，初步感知課文的
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1