【正文】 其原理如圖 所示： 圖 動(dòng)態(tài)加入 IP 多點(diǎn)發(fā)送組原理圖 武漢工程大學(xué) 畢業(yè)論文 30 （ 2） 多點(diǎn)發(fā)送有一個(gè)對(duì)第一個(gè)特點(diǎn)具有輔助作用且對(duì)學(xué)生機(jī)的動(dòng)態(tài)變化有利的特點(diǎn)，就是其終端可以經(jīng)過不同的物理網(wǎng)絡(luò)被分配到不同的地方。這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義所在。 （ 5）客戶端線程收到回應(yīng)，第二次發(fā)送“ AskForFilesData”。//后面跟隨的是所有數(shù)據(jù)塊長度，數(shù)據(jù)塊長 度之間用 FileLengthSepstr 分隔 FilesNameSepstr=39。,//請(qǐng)求發(fā)送數(shù)據(jù)塊 39。另外，還有一點(diǎn)值得注意的事，當(dāng)某個(gè)客戶端不需要發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，令牌就僅僅經(jīng)過該客戶端穿向機(jī)器下家。 但采用第二種方法，就可能出現(xiàn)某一段傳輸?shù)臄?shù)據(jù)塊和這個(gè)約定信號(hào)是一樣的，或者具有相同的二進(jìn)制編碼的現(xiàn)象，這就是第二種方案的致命缺點(diǎn)。 客戶端和服務(wù)器端的數(shù)據(jù)傳輸一般分為以下幾步： （ 1）首先，在服務(wù)提供的計(jì)算機(jī)的某個(gè)端口啟動(dòng)客戶端，該客戶端就開始監(jiān)聽來自其他客戶端的連接請(qǐng)求； （ 2）客戶端向服務(wù)端發(fā)送連接請(qǐng)求； （ 3）服務(wù)端接收連接請(qǐng)求，建立一個(gè)連接線 程，客戶端收到來自服務(wù)端的“連接成功”的信號(hào)（即客戶端掌握一個(gè)令牌信號(hào)）； （ 4）客戶端掌握“連接成功”的令牌信號(hào)后就發(fā)送請(qǐng)求，請(qǐng)服務(wù)端開始傳輸數(shù)據(jù)（這也可以看成是一個(gè)令牌信號(hào)）； （ 5）服務(wù)端收到請(qǐng)求數(shù)據(jù)傳輸?shù)牧钆菩盘?hào)后，就開始將第 1 條數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)流中提出并發(fā)送； （ 6）當(dāng)客戶端成功讀取完第 1 條數(shù)據(jù)之后，就再次請(qǐng)求服務(wù)端發(fā)送數(shù)據(jù)； （ 7）服務(wù)端再次收到請(qǐng)求數(shù)據(jù)傳輸?shù)牧钆菩盘?hào)后，就開始將第 2 條數(shù)據(jù)從數(shù)據(jù)流中提出并發(fā)送； 這樣重復(fù)（ 5）、（ 6）步驟之后，就可以完成一次完整的數(shù)據(jù)傳輸過程。因此，在 ctNonBlocking 和 ctBlocking 模式中一般可 選一種 被客戶 端采用； 而利用 TWinSocketStream 實(shí) 現(xiàn)數(shù)據(jù) 讀寫的stThreadBlocking 模 式應(yīng)該 被服 務(wù)端的 TServerSocket 采用 。 圖 普通 PC 機(jī)端口占用情況 構(gòu)建服務(wù)端 /客戶端的結(jié)構(gòu)中，相互連接的任 意一端都是為了通信而運(yùn)行的，它們都可以稱為一個(gè)套接字（ Socket）。以下是配合 Socket 對(duì)本系統(tǒng)所進(jìn)行的分析。 TMailSlots 的封裝 為了更方便地使用 MailSlots 的功能，在 Delphi 平臺(tái)上，將 MailSlots 封裝起來使用，具體的封裝代碼見附錄。以下是對(duì) MailSlots 進(jìn)行的分析和算法設(shè)計(jì)。 流式傳輸?shù)膶?shí)現(xiàn)需要合適的傳輸協(xié)議。數(shù)據(jù)流邊傳邊播放是客戶端采用的方式，而非等整個(gè)文件都下載完再開始播放。以下就是以這三個(gè)核心功能為主的詳細(xì)設(shè)計(jì)與研究。教師機(jī)可以將消息發(fā)布給部分學(xué)生機(jī)或全部學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)會(huì)武漢工程大學(xué) 畢業(yè)論文 16 自動(dòng)打開通知窗口。 遙控教學(xué)模塊 該模塊用來實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的遙控輔導(dǎo)教學(xué)工作。 廣播教學(xué)模塊 廣播教學(xué)模塊包括屏幕廣播、語音廣播、語音對(duì)講、分組討論和網(wǎng)上影院五大功能。教師機(jī)作為服務(wù)端，大量的文本類型的考題由教師從此端向數(shù)據(jù)庫中輸入，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考評(píng)，進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行管理和分析，這樣就完成了評(píng)估和測(cè)量工作。所以，電子考評(píng)功能也是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所必備的功能，它的具體實(shí)現(xiàn)方案是“一條龍”式的，首先是由武漢工程大學(xué) 畢業(yè)論文 14 系統(tǒng)出題，生成試卷，然后學(xué)生在線考試，系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作答進(jìn)行在線評(píng)估，最后對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，這樣就大大地減少了教室的工作量，提高了教學(xué)效率。而集中性和指向性是人的注意所具有的特點(diǎn)。在接收方是與發(fā)送方剛好相 反的工作流程，在準(zhǔn)備接收時(shí)，就啟動(dòng)異步接收線程，發(fā)送方送來的語音數(shù)據(jù)按接收線程啟動(dòng)的先后順序接收，并存儲(chǔ)在相應(yīng)的接收緩沖區(qū)中，之后再被送往語音輸出設(shè)備，當(dāng)輸出設(shè)備將語音輸出結(jié)束后，緩沖區(qū)和線程同樣被重新初始化，以便下一輪的數(shù)據(jù)接收。人機(jī)接口可以完成單用戶接口要完成的工作，如數(shù)據(jù)和控制輸入、結(jié)果與錯(cuò)誤回顯等。對(duì)話關(guān)系的對(duì)等性指的是一旦對(duì)話關(guān)系建立起來，對(duì)話雙方的關(guān)系就是對(duì)等的，不管在該關(guān)系建立之前他們是請(qǐng)求方與被請(qǐng)求方的關(guān)系，同時(shí)對(duì)話雙方中任意一方都有權(quán)終止對(duì)話關(guān)系。這種傳送機(jī)制的傳送速率很高，便于使用，但是并不保證每一次傳輸?shù)臄?shù)據(jù)都能被正確的送到目的地。其主要設(shè)計(jì)思想大體可以分為以下幾個(gè)方面的工作。 目前由于學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)硬件的資金投入不夠，一方面，有關(guān)部門不夠重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多媒體技術(shù)，使得學(xué)校的教師們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中，不得不考慮讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系在傳統(tǒng)教學(xué)模式中扮演輔助與補(bǔ)充的角色，比如僅僅是建立以文本形式為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，忽略了多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功效；另一方面，與多媒體技術(shù)相關(guān)的硬件配置不夠完善，從而在速度、效率等方面制約了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施。 隨著我國教育改革體系和素質(zhì)教育的逐漸完善，必將需要建設(shè)一系列高質(zhì)量的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。第一步是計(jì)算機(jī)多媒體為核心的 教育技術(shù)在學(xué)校的普及運(yùn)用；第二步是組織上網(wǎng)，利用網(wǎng)上資料；第三部是開展遠(yuǎn)程教育，提供廣泛的學(xué)習(xí)資料，不斷滿足社會(huì)終身教育的需求。 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的發(fā)展 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的發(fā)展現(xiàn)狀 [12] 多媒體技術(shù)首先是從單臺(tái)計(jì)算機(jī)開始的，而單機(jī)的信息量畢竟有限，必須向網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。 武漢工程大學(xué) 畢業(yè)論文 8 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室運(yùn)行環(huán)境 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件系統(tǒng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)硬件沒有特別的要求。 網(wǎng)上消息 自由的信息交流，建立了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的另一類交互式溝通方法。并同時(shí)提供電子教鞭、電子黑板 /白板等功能。新課改如火如茶地開展了素質(zhì)教育的宗旨也就是要面向全體學(xué)生尊重學(xué)生的主體地位教師要起主導(dǎo)作用 , 當(dāng)前的教育不但要讓學(xué)生掌握人類已有的知識(shí)和成果 , 還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、更新和創(chuàng)造的過程。 [9] 純硬件多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 純硬件多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，說的是在每臺(tái)計(jì)算機(jī)中都安裝一塊音 /視頻傳輸卡，可以通過多股傳輸線來完成音 /視頻傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)教室。首先，在教師時(shí)間上的主要投資是用來開發(fā)有用的材料。 ③多媒體網(wǎng)絡(luò)教室對(duì)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特對(duì)待，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊能夠做到異步教學(xué)。 ③多媒體網(wǎng)絡(luò)有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)教材中的一些重要內(nèi)容。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中，可將教師承擔(dān)的部分教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)由圖文聲像并茂的多媒體教學(xué)軟件承擔(dān)。第二，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室具有聯(lián)機(jī)測(cè)試的功能，在不用傳統(tǒng)的紙和筆的條件下，學(xué)生可以將答案通過鍵盤和鼠標(biāo)輸入到相應(yīng)的考試界面的答題區(qū)，而批改試卷也不是傳統(tǒng)的人為作業(yè)，而是計(jì)算機(jī)自動(dòng)完成打分與評(píng)卷，這樣即方便了學(xué)生，又節(jié)約了教師的時(shí)間。這樣即節(jié)約了課堂時(shí)間，又使得教師不用在課堂上巡回。 [4] 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的研究背景 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在計(jì)算機(jī)方面的教學(xué) 傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是教師用粉筆在黑板上進(jìn)行板書，同時(shí)向同學(xué)們講解教學(xué)內(nèi)容，而同學(xué)們只是拿著筆在書本上記錄，這種“填鴨式”教學(xué)方法使得教師將操作的理論知識(shí)提前向同學(xué)們介紹，之后再帶領(lǐng)同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，這種違背計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律的方式存在很多弊端，如：板書產(chǎn)生的粉筆灰很容易進(jìn)入電腦中，污染教學(xué)環(huán)境，影響教學(xué)質(zhì)量；教師板書和講解理論知識(shí)，缺乏實(shí)時(shí)操作，造成同學(xué)們難以直觀記憶，課堂效率極其低下；教學(xué)過程教師難以因材施教，學(xué)生被有差異地對(duì)待，造成十分糟糕的教學(xué)效果。 Media stream 武漢工程大學(xué) 畢業(yè)論文 1 第一章 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)，也就是所謂的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，指的就是能夠獨(dú)立運(yùn)行和操作的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備被分布到不同的地理位置，并且通過物理線路和一定的通信設(shè)備，在規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議下，進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳 輸和交換，從而達(dá)到包括硬件、軟件和本地?cái)?shù)據(jù)等資源在內(nèi)的的共享目的的計(jì)算機(jī)的集合。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ) ............錯(cuò)誤 !未定義書簽。 第二章 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 ..................................................... 1 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室簡(jiǎn)介 .................................................... 4 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室功能簡(jiǎn)介 ................................................ 6 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室運(yùn)行環(huán)境 ................................................ 8 第三章 系統(tǒng)分析 .......................................................... 11 多媒體網(wǎng) 絡(luò)教室的主要設(shè)計(jì)思想 ......................................... 11 整體分析 ............................................................. 13 輔助功能模塊分析 ..................................................... 14 教學(xué)功能模塊分析 [13] ................................................... 15 第四章 核心功能詳細(xì)設(shè)計(jì) .................................................. 19 圖像壓縮算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)數(shù) ........................................... 19 運(yùn)用 MailSlots 構(gòu)造數(shù)據(jù)廣播函 ......................................... 20 用 Socket 構(gòu)造客戶端與服務(wù)端的數(shù)據(jù)傳輸方式 ............................ 21 服務(wù)策略的構(gòu)造 ....................................................... 28 軟件設(shè)計(jì) ............................................................. 35 總 結(jié) .................................................................... 45 致 謝 .................................................................... 47 參考文獻(xiàn) ................................................................. 49 附錄 ..................................................................... 50 武漢工程大學(xué) 畢業(yè)論文 II 摘 要 網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室軟件系統(tǒng)，即多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件系統(tǒng)（ Multimedia Network Classroom Software System），是指在局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用現(xiàn)代最先進(jìn)的多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在有數(shù)十臺(tái)計(jì)算機(jī)的機(jī)房或教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中，通過必要的硬件輔助設(shè)備和 軟件實(shí)現(xiàn)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)之間的通信，可以實(shí)時(shí)地進(jìn)行聲音、動(dòng)畫、圖片、視頻的交互與切換，同時(shí)包含多種輔助教學(xué)管理的功能。 多媒體技術(shù) [1]指的是將廣播和電視在內(nèi)的傳播技術(shù)、處理和加工在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及電話和傳真在內(nèi)的通信技術(shù)糅合到一起，基于數(shù)字技術(shù)，達(dá)到人機(jī)通過交互活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)、傳輸和再現(xiàn)圖像、視頻、音頻、文字等多媒體信息，并且能夠使它們被綜合處理的目的。 而多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的 出現(xiàn)可以使教學(xué)過程很理想地克服以上弊端，并且能充分發(fā)揮出多媒體網(wǎng)絡(luò)教室強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。 兩外，學(xué)生們之間、教師與學(xué)生之間都可以進(jìn)行相互遙控來交流信息，共同討論和解決問題，這就是網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師和學(xué)生帶來的便利之處。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可以使他對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并對(duì)其不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修改；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，多媒體網(wǎng)絡(luò) 教室可以引導(dǎo)他們進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探究，在鼓勵(lì)他們接收更多的內(nèi)容的同時(shí)，還幫助他們更好的吸收和消化。這能增加課堂信息量，為學(xué)生營造豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)在課前講解，說明并通過演示引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，最后總結(jié)結(jié)論?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)中“齊步走”現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生們更有針對(duì)性，同時(shí)還能根據(jù)每一位學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)程度對(duì)其進(jìn)行因材施教，從而使得每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上有顯著的提高，進(jìn)而極大地提升了教學(xué)效率。第二，許多用于開發(fā)多媒體材料的軟件包都有一個(gè)不合理的學(xué)習(xí)曲線。所有的多媒體數(shù)據(jù)，如音頻和視頻等，都通過專用的多