【正文】 在計算機課件的輔助下, 通過對畫面的觀察, 引出學(xué)生喜愛的玩具, 從而激發(fā)學(xué)生的興趣, 初步認識這些玩具。在交際活動中，體態(tài)語起著舉足輕重的作用。可以利用這一點，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得新知，而不是死記硬背。教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗，理解不同情境所表達的信息和語言材料，激發(fā)他們表達思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運用語言的能力。從小培養(yǎng)英語交際能力是提高整個中華民族素質(zhì)，促進中國與世界交流的重要途徑之一。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生明白要想把“事情經(jīng)過”寫具體，必須寫清楚以下問題：①你生病時媽媽在哪兒？正在做什么？她聽到或知道了，怎么做的？②媽媽來到你身邊，立刻做什么？有什么樣的表情？說什么？怎么問的？③為了知道你是不是發(fā)燒了，她做什么？怎樣做的？④你發(fā)燒了，她著急嗎？趕緊做什么？怎么做的？說點什么？為什么要說這些話？⑤過了一會兒，燒退了嗎？媽媽又做什么時候？怎樣做的？如果是去醫(yī)院，怎樣去的？⑥到了醫(yī)院，醫(yī)生診斷結(jié)果是什么？媽媽帶你去觀察室輸液時，都做了些什么？一會兒干什么？一會兒又干什么？她擔心什么？安慰你了嗎？⑦打完吊瓶回家了嗎？回到家，媽媽怎樣做的？忙前忙后干了些什么？怎樣照顧你的？⑧晚上，媽媽怎樣做的？這一夜媽媽怎樣做的？她辛苦嗎？⑨第二天一大早，媽媽又做什么？說什么？怎樣照顧你？⑩一連幾天，媽媽怎樣照顧你？為了你能快點好，她都做了些什么？根據(jù)我的指導(dǎo)，有的孩子這樣寫：媽媽在廚房洗碗一聽到我的喊聲，連忙放下手中的活兒，三步并做兩步地來到我跟前，用十分著急的眼神盯著我的臉，一邊用手摸著我的額頭，一邊不停地問：“孩子，怎么了？快告訴媽，哪不舒服？”一發(fā)現(xiàn)我頭很燙，這下可急壞了，立刻轉(zhuǎn)身從藥箱里拿出體溫計，甩了甩，夾在我的腋下。王蒙帥就蹲了個馬步，房旭峰又摸了摸他，大概是怕他做錯了吧。在《盲人雕塑家》這篇作文教學(xué)中，我是這樣設(shè)計的。孩子在這些特定的情境下，非但不懼怕作文，而且還寫得興致勃勃，樂此不疲。自然，孩子在這種情景下，寫作也洋洋灑灑，文如泉涌。在低中年級，我給孩子提供過“小猴子學(xué)本領(lǐng)”的圖片，學(xué)生觀察圖片后，不僅寫出了文質(zhì)兼美的習(xí)作，還受到了做事持之以恒的教育。我先后組織了學(xué)生觀看了《小鼴鼠和火柴盒》的故事，《小鼴鼠和大雁》的故事等。在我的引導(dǎo)下，孩子們不僅盡情領(lǐng)略了美好的自然風(fēng)光，而且也學(xué)會了觀察，掌握了一般寫景文章的方法。大千世界，自然萬物，蘊藏著取之不盡、用之不竭的習(xí)作素材，只要鼓勵學(xué)生睜大自己的眼睛，伸長自己的耳朵，喚醒自己的心靈，用欣賞的態(tài)度采擷自然風(fēng)光，不盡“材”源就會滾滾而來。讓學(xué)生從機械、呆板、呆調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。如What’syourname？Howoldareyou？ Where are you from？讓這位學(xué)生一一加以回答，這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。在英語課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，不僅能濃厚英語環(huán)境氛圍，增加教學(xué)的直觀性，還能很好地活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，培養(yǎng)他們的語言交際能力，提高課堂教學(xué)的效率。s a good chance for the students to practice using the target language , students? municative ability will be procedures: Step1: revision(1 minute)The teacher will show the pictures about foods which they learned last lesson to the students and ask them to say out the words one by one(The teacher ask the students question: “what?s this in English？??，pointing at the picture about foods on the teacher39。二、教學(xué)模式1．創(chuàng)設(shè)—感知這是小學(xué)英語情景教學(xué)模式的初始環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師通過認真專研教材，設(shè)計教學(xué)方案，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生初步感受新知，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。情景教學(xué)法重視學(xué)生的情緒情感生活，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體。既然具體的語言都是在一定情景下使用的，那么情景的創(chuàng)設(shè)就必然有助于學(xué)生在真實的場景中使用。這種方法認為“語言結(jié)構(gòu)”和使用語言的“時空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性，注重語言習(xí)得與說話時的社會環(huán)境的密切關(guān)系。通過這種方式,可以收到更好的教學(xué)效果。使用情境教學(xué),在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛,使學(xué)生積極參與表演和語言實踐,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的焦慮和語言障礙,提高學(xué)生的觀察判斷、想象和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。故事不僅能吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境,同時也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認知特點。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞時，可以教他們唱一首顏色歌，“Who is wearing yellow today, yellow today, yellow today, who is wearing yellow today, yellow today? Who is wearing red today, red today, red today, who is wearing red today, red today？Who is wearing green today, green today, green today, who is wearing green today, green today?” 每當唱到一種顏色時穿著這種顏色衣服的同學(xué)可以站起來一下，以便更好地記憶單詞。通過實踐，我覺得情境教學(xué)方法非常適合學(xué)生。情境教學(xué)法強調(diào)運動過程和生活情境的一體化，注重學(xué)生對活動的認識，注重學(xué)生在活動過程中能力的發(fā)展，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教師指導(dǎo)學(xué)生通過模仿真實的場景,使學(xué)生在日常生活中能使用他們所學(xué)到的東西，學(xué)生從情境教學(xué)方法可以受益很多。俗話說，興趣是最好的老師。這樣學(xué)生在比較愉快的氛圍中就能學(xué)會新單詞。因此可以在英語課堂教學(xué)中利用故事,采取多種活動形式,使新知識在故事中不斷重復(fù)和鞏固,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此,情境教學(xué)方法的使用不僅有助于學(xué)生也有利于教師。把所教語言與特定環(huán)境中的人聯(lián)系起來，不強調(diào)預(yù)設(shè)的固定教學(xué)目標，不對學(xué)生提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，而是強調(diào)學(xué)生借著老師的引導(dǎo)，在各種因素的互動中主動地探索和掌握知識。2．理論基礎(chǔ)心理學(xué)理論基礎(chǔ)：從當代心理學(xué)角度看，情景認知理論是情景教學(xué)法的理論基礎(chǔ)之一。情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際、切合教材內(nèi)容、（?？疲┥俏猜殬I(yè)技術(shù)學(xué)院外語系英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計切合語言交際的實際，新穎而富于啟發(fā)性。情景教學(xué)法正是要想方設(shè)法利用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。2．啟發(fā)—領(lǐng)悟這是小學(xué)英語情景教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中教師通過實物、圖片多媒體等創(chuàng)設(shè)情景，將抽象的單詞、句型直觀化、形象化，使英語教學(xué)自然而然地在一定的情景中進行。s hand, guiding the students to answer according to 5（專科）汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計the pictures on the teacher?s hand and say out which foods they like or they don39。通過情景教學(xué)，還可以加強語言信息輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。二、運用電教手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官在英語課堂交學(xué)校中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情景，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情景，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。四、設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生了而好學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)會觀察自然，描繪自然風(fēng)光。自然，優(yōu)秀的習(xí)作也在孩子的筆下渙渙地流淌。孩子們觀看后，在短短的四十分鐘里，寫的文章內(nèi)容充實，生動具體。高年級我給學(xué)生提供過“車站抓小偷”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小主人公的的動作神態(tài)，推測他的心理變化，從而推測故事的原因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。實踐證明，表演者和欣賞者都入情入境，體察細微，寫的文章自然得心應(yīng)手，不僅情節(jié)內(nèi)容豐富多彩，而且表達方式也能新穎獨特。（二）匠心獨運巧妙構(gòu)思，構(gòu)建習(xí)作雄偉大廈在實際教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)，僅僅創(chuàng)設(shè)寫作情境還不夠，還要教給巧妙構(gòu)思。在學(xué)生興致勃勃的玩過“盲人雕塑家”這個游戲后，我及時引導(dǎo)學(xué)生回憶：游戲前，老師說了哪些游戲規(guī)則？游戲的過程中，哪一組給你留下了難忘的印象，為什么？從這個游戲中，你感受到什么？這三個問題中，最難的是第二個問題，孩子們往往三言兩語就說完了，說得不夠具體，也不夠生動，而這個問題，也正是表現(xiàn)中心所在的問題。最后，他覺得滿意了，就說：“可以了。過了一會兒，媽媽把體溫計拿出來一看，都39度多了！這可不得了，燒得這么厲害，趕緊吃藥退燒！于是，媽媽給我倒來一杯溫水，遞過一片撲熱息痛，讓我吃下了。但是英語是一門外來語言，畢竟沒有像學(xué)母語那樣來得容易。一、情境教學(xué)法運用到小學(xué)英語教學(xué)中的意義(1)降低教學(xué)難度，便于解決問題教材對于學(xué)生來說，是一個未知的領(lǐng)域。把要掌握的知識以各種形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的知識。它有很強的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊榫辰虒W(xué)法是提高小學(xué)英語教學(xué)活動質(zhì)量行之有效的好方法。然后從玩具城開出一輛小汽車, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小汽車car, 用同樣的方法引出其它玩具。(二)利用動作、表情等體態(tài)語，進行情境教學(xué)。(2)降低疲勞程度，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勁頭合適的教學(xué)情境能降低教學(xué)難度，因此學(xué)生在教學(xué)過程中的體能消耗相對小一些，不僅有利于學(xué)生的健康，更有利于學(xué)生較長時間的保持穩(wěn)定的注意力，玩中有學(xué)、學(xué)中有玩，愛玩是孩子的本性。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍，進行必要的情境教學(xué)。第五篇：小學(xué)英語情景教學(xué)法（定稿）小學(xué)英語情景教學(xué)法英語是進行國際交往的重要工具。那么，事情的經(jīng)過怎么寫具體呢？其中在家，可為第1小段；在醫(yī)院，為第2小段；又回家了，為第3小段。摸了摸他的腿，就又轉(zhuǎn)身走到王蒙帥面前，又發(fā)出了指令：蹲馬步。經(jīng)過實踐與摸索，我的作文課采取了如下思路：第一節(jié)課，情景活動，大概用時十幾分鐘；回顧游戲，范例分析（四五分鐘）：學(xué)生嘗試想象，典型表述分析、問題解決，全班學(xué)生個體想象，構(gòu)思實踐并交流、練習(xí)寫作，用時約二十來分鐘；第二節(jié)課，寫后，典型范例指導(dǎo)修改，謄抄。比如續(xù)寫訓(xùn)練，想象猴媽媽三個孩子猴聽話、猴聰明、猴美麗致富的故事等。老師表演的入情入境，孩子看得也津津有味，教室里不時爆發(fā)出一陣陣掌聲和笑聲。我經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)中注意搜索好的圖片。因此，很容易激發(fā)學(xué)生想象，是學(xué)生練筆的好材料。告訴學(xué)生，觀察要注意遠景和近景相結(jié)合，靜景和動景相結(jié)合，實景和虛景相結(jié)合，人物和景物相結(jié)合。具體應(yīng)用策略如下：(一)用心創(chuàng)設(shè)生活情境，激活習(xí)作源頭活水 ，捕捉寫景“材”源。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。如在學(xué)習(xí)同學(xué)間的互相介紹時，教師可讓一個學(xué)生扮演才外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、問候并詢問一些有關(guān)他的問題。I will put these cards in two sides in random, when playing, you can choose a picture from my right side, it?s a picture of tomato, next you can choose a card from my left side, it?s a word of onion, tomato and onion they can?t match, so you should say:“tomato and onion they can?t match.”and put the cards on it?s original , if you get a word of tomato, you can say:“tomato and tomato they can match.”and keep the both pe