【正文】 （三）運(yùn)用多媒體情境進(jìn)行教學(xué)多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語情境教學(xué)提供了更為便利的操作手段和更為直觀的事物形象。情境教學(xué)能降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面、透徹、快捷的感知、理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷的運(yùn)用知識解決問題。指導(dǎo)學(xué)生深入、客觀的觀察認(rèn)識生活，積累素材；習(xí)作前，給學(xué)生較為充足的時間進(jìn)行選擇比較，醞釀；指導(dǎo)課上，指導(dǎo)學(xué)生對所寫事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象構(gòu)思。他的胳膊彎彎的，雙腿半蹲，嘴巴張成O型，眼睛瞪得像一個燈泡。我在作文教學(xué)中，設(shè)計了很多孩子喜聞樂見的活動，如低年級的跳大繩比賽，剪子包袱錘大PK，貼圖比賽等；中年級吹氣球比賽，傳話接力賽，扮演盲人等；高年級的修建金字塔，盲人雕塑家，戳氣球，尋寶游戲等。，豐富習(xí)作“材”源 看圖寫作能鍛煉孩子的觀察能力，培養(yǎng)孩子的想象力。學(xué)生能在觀察中全方位立體的感知植物，寫出來的文章也內(nèi)容具體，感情真摯。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。he/she likes to eat)（三）Activity three: guessing game materials:Words: pig, monkey, duck, dog, cat, cow, mouse, Sentences: What is it? It is…… name: guessing game : In order to consolidate the words and sentence structures the students are going to teacher applies The Situational Approach to this guessing game at the end of the this activity, some PPT about animals, recorder, chalks, and blackboard will be this activity, the teacher will know about the students39。在教學(xué)過程中教師通過充分巧妙地運(yùn)用圖片、適當(dāng)用英語分析講解語言點、用英語提問來提高學(xué)生聽說讀寫和應(yīng)用英語的綜合能力。而情景教學(xué)法就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生 積極健康的情感體驗，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。[2]梅德明，（第二卷）.上海：上海外語教育出版社，2004。只要教師在教學(xué)中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)。因此，在英語教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)試教育已經(jīng)過時,因為它嚴(yán)重影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。所以多種教學(xué)方法開始被應(yīng)用于英語教學(xué)，情境教學(xué)方法逐漸成為一個受歡迎的外語教學(xué)方法。教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍運(yùn)用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛?？傊?英語作為一門課程已經(jīng)在中國得到了廣泛的應(yīng)用。[3]。3．基本特征和優(yōu)缺點特點：語言教學(xué)應(yīng)從口語開始，先聽說，后讀寫；以外語教授外語；以情景方式把新語言點引出；詞匯選擇以常用為原則。2．過于重視語言形式，忽視交際能力的培養(yǎng)。 understanding of the words and sentence the other hand, it39。三、教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。在春天，我曾帶學(xué)生春游白浪河濕地；在秋季，我也曾帶領(lǐng)學(xué)生秋游浮煙山。在平時的寫作中，我也十分注重對孩子看圖能力的培養(yǎng)。孩子們在興味盎然的活動之后，寫起文章來，也會懷著強(qiáng)烈的興致和感悟，文章內(nèi)容充實，感情真摯。當(dāng)王明被雕塑家房旭峰摸的時候，他就全身顫抖，房旭峰先摸王明的胳膊，摸完胳膊，又轉(zhuǎn)過身，走到蠟人王蒙帥的面前，發(fā)出指令：高舉雙手！房旭峰又靠近王蒙帥摸了摸他的胳膊，好像對他擺的造型不太滿意，還把他的胳膊向里掰了掰。這樣的作文教學(xué)，還為學(xué)生表達(dá)真情實感奠定了基礎(chǔ)：學(xué)生平時對事物的客觀、深入的觀察思考，達(dá)成“以物遷情”；作文前的選擇、比較，達(dá)成了“情感醞釀”讓學(xué)生感到不吐不快；想象構(gòu)思時，再按照自己的“喜好”，把情感注入到了每一個細(xì)節(jié)。特別對于中低年級的學(xué)生由于其思維處于表象思維、形象思維階段，其思維活動主要是運(yùn)用表象、形象來進(jìn)行的。它可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖象、動畫及影像等結(jié)合起來，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托出無聲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在教smile時，老師做一個微笑的動作，在教laugh時，做一個夸張的大笑動作，這些動作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個單詞。因為情境作用于學(xué)生的感官，強(qiáng)化了感受，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引起共鳴，如臨其境。“不行，咱得去醫(yī)院！”說著，媽媽顧不上給自己多加衣服，卻給我穿上了厚厚的外衣，背上我就下樓，攔了一輛出租車，直奔醫(yī)院……后來，隨著教學(xué)的深入開展，我對作文教學(xué)的認(rèn)識，更加完善起來。首先我出示了一個范例： 第一組開始了，王明做了一個兩手叉開，向上高舉的動作。在作文教學(xué)中，我尤其重視有選擇地挖掘活動素材，把豐富多彩的活動作為歷練兒童言語的翅膀，從而有效開啟作文的門扉。因此，我認(rèn)為，看優(yōu)秀影視動畫，把五彩繽紛的習(xí)作內(nèi)容，融匯于五彩斑瀾的故事畫面之中，不僅可以營造很好的寫作情境氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識與實際的焦距，縮短了時空，大大提高了學(xué)生的寫作水平。我?guī)W(xué)生觀察過校園里的冬青樹，芳草地，法國梧桐等，告訴學(xué)生觀察植物的方法，并引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點的進(jìn)行觀察。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，先體會下雨時的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。I want to buy some foods : Ok, let?s go to the : I go to buy the : What can I do for you? A and B: We want to buy some : OK, what do you like to eat???A：I like to eat hamburger and : What does Lily like to eat? A: Lily likes to eat bread and hot dogs, what about you? B: I like to eat : What about French fries? B: No, I don?t like I have a cup of coke? D: sure!Hamburger, chicken, bread, hot dogs, and a cup of you and B: Thank you C: You are wele.(3)Ask other groups to give performance Step4:afteractivity(5 minutes)6（專科）汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系英語教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計The teacher makes conclusion about students? performance and the grammar points.(1)The teacher prizes students? excellent performance(2)Guide the students to understand grammar point initially: the usage of the third personal singular(Teacher may say: “Ok，after your acting, can you get some points that are different from our last lesson.”Students? possible answer, we also use the “does” and “l(fā)ikes” in the may answer: “Yes, so clever, this is a grammar points, the third personal teacher explains the grammar point by listing more examples on the blackboard(Teacher may says, please look at more examples Examples: Sentence1: What does your sister likes to eat? Sentence2:My sister likes to eat .）When we want to ask someone else which food she/he likes, we can use this sentence pattern, what doeslikes to eat? You can answer。缺點：1．疏于強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知和綜合訓(xùn)練，忽視語言知識的分析和講解，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。動力功能是指情感對認(rèn)知活動的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對認(rèn)知活動起積極的發(fā)動或促進(jìn)作用；消極不健康的情緒對認(rèn)知活動的開始和運(yùn)行起阻礙或抑制作用。）參考文獻(xiàn)：[1]。故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某中角色,感到不是在學(xué)英語,而是在用英語與別人交際,因此,故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，在教句子I think so./ I agree./I don’t ，F(xiàn)or example: T：Do you like watching cartons? S：Yes, I ：What is your favorite carton? Is Pleasant Golf and Big Big Wolf? S：Yes, it golf is very wisdom and ： agree．But I think Big Big Wolf is also you think so？S：Yes, I agree with 、情境教學(xué)法的具體措施運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣游戲是孩子的天堂，做游戲可以滿足他們好奇的心理，使注意力不但能持久，穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高，它作為英語教學(xué)的重要輔助手段，備受學(xué)生歡迎。中國的教育在21世紀(jì)遇到了一系列的挑戰(zhàn)。教師通過創(chuàng)建有趣的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性,促進(jìn)地道的、口語化的英語。因此,小學(xué)教師必須為學(xué)生提供很多練習(xí)英語口語機(jī)會以便提高學(xué)生的理解能力,讓他們更好地掌握知識。[4]王 （第二版）.北京：高等教育出版社，2006。在教學(xué)材料的安排上要按語法結(jié)構(gòu)、句型，由易到難來安排。強(qiáng)調(diào)以情景為線索來選擇和安排語言材料，但由于情景的設(shè)計常常是虛構(gòu)的，因而情景中的話語并不能最大限度地滿足學(xué)生言語交際的實際需要。s a good chance for the students to practice using the target language , students? municative ability will be procedures: Step1: warm up(2 minutes)The teacher will ask the students to sing a song they have learned before.(The teacher asks the students question: “boys and girls, do you remember the song Alibaba we have learned before, let?s sing it : beforeactivity(15 minutes)The teacher checks the homework which was given last lesson.(The teacher say:“I remember I gave you a homework to observe the animals around you, have you finished it? What kind of animals can you see at home？anyone who want to share your ideas, pleased put up your hand.”)(The students properly answer in Chinese:“I can see dog, cat, chicken, duck at home.”)Then the teacher prizes the students those who finished the homework perfectly, and tells