【正文】 看板書(shū)設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理性強(qiáng)、富有藝術(shù)性；看教師教態(tài)是否明朗莊重，富有感染力；看授課語(yǔ)言是否準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性；看教師操作教具熟練程度。從學(xué)生答問(wèn)、練習(xí)、小結(jié)等方面評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。一要注意教師的年齡差異，二要注意教師的性格差異，三是注意教師的素質(zhì)差異。二是在評(píng)課中由于某些專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)斷，迫使某評(píng)課者“服從了別人的意見(jiàn)”。（2）學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確率越高越好，有的評(píng)課者認(rèn)為，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題準(zhǔn)確率越高越能表明本節(jié)課的成功和效果越好。評(píng)課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點(diǎn)部分談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，讓人一聽(tīng)頗有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。5．評(píng)價(jià)課堂結(jié)構(gòu)，課堂引入是否引起學(xué)生的注意力，課堂講解是否適時(shí)適度、實(shí)效，練習(xí)講評(píng)是否體現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)，課堂時(shí)間分配是否恰當(dāng)。評(píng)課：在交流對(duì)話中改進(jìn)教學(xué)一、評(píng)課的內(nèi)容1．評(píng)價(jià)教學(xué)思想，做到教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體并重，研究教材知識(shí)與研究學(xué)生并重，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、指導(dǎo)學(xué)法并重。對(duì)教師的自評(píng)和聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)應(yīng)認(rèn)真地記錄和思考，以便在自己的教學(xué)中進(jìn)行借鑒并提高自己的教學(xué)能力。，了解教材是為了能聽(tīng)出教師是否抓住了教學(xué)重點(diǎn)、講清了教學(xué)難點(diǎn)、完成了教學(xué)任務(wù)等。為什么要去聽(tīng)課？聽(tīng)什么樣的課？要解決什么問(wèn)題？聽(tīng)課者都應(yīng)該有明確的目的和任務(wù)，聽(tīng)課者應(yīng)當(dāng)有選擇和有側(cè)重地聽(tīng)一部分課或?qū)W習(xí)哪些內(nèi)容。（4）說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。說(shuō)教法,應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)。對(duì)象不同：上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)?？茖W(xué)性：課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問(wèn)題。它既可以在學(xué)校的教研組內(nèi)開(kāi)展，又可以在校際之間的教研會(huì)上進(jìn)行，還可以作為各級(jí)教育教研部門(mén)組織學(xué)科評(píng)比活動(dòng)的內(nèi)容之一。，培育個(gè)性。如果無(wú)法達(dá)到上述目的，就說(shuō)明教學(xué)(某個(gè)環(huán)節(jié)或整個(gè)教學(xué)過(guò)程)存在問(wèn)題，必須引起授課教師的反思。大家所存在的差異是學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力上的差異。二要克服從眾心理。二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的原因作出評(píng)析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識(shí)。作為報(bào)酬，廠長(zhǎng)給了修理師1000美元。讓學(xué)生參與評(píng)課，發(fā)表自己對(duì)教師一堂課的想法和要求，這對(duì)授課教師和其他聽(tīng)課教師都會(huì)很有啟發(fā)和幫助。教師的個(gè)性化教學(xué)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念實(shí)施的需要，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要，是創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)魅力的需要。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過(guò)程。，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。沒(méi)有讓評(píng)課發(fā)揮它應(yīng)有的作用。將這些點(diǎn)評(píng)納入聽(tīng)課記錄，為評(píng)課作準(zhǔn)備。因此，聽(tīng)課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。這也從側(cè)面說(shuō)明任何人都要會(huì)反思以及反思的重要。其中提到好課能讓學(xué)生在課后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍在思考回味，這一點(diǎn)的形成，與教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)恰當(dāng)科學(xué)的提問(wèn)與引導(dǎo)有很大關(guān)系。指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并以學(xué)生的問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中不斷發(fā)展。第二、交流應(yīng)是雙向的。新課程的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全人格。最后我們要評(píng)一下老師的基本功：粉筆字、板書(shū)、教態(tài)、語(yǔ)言、普通話。思考這節(jié)課有什么亮點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的，什么地方是我們?cè)谥v課過(guò)程避免的。短時(shí)高效（7）從教學(xué)個(gè)性上分析、教材處理、板書(shū)、情態(tài)、絕活等是否有個(gè)性特點(diǎn)和亮點(diǎn) （8）從教學(xué)理念上分析1)看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮 2)看教為學(xué)服務(wù)，看教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 3)看 創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)第二篇：怎樣聽(tīng)課評(píng)課怎樣聽(tīng)課評(píng)課學(xué)校工作以教學(xué)為核心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。(四)評(píng)課注意的問(wèn)題。連老師都沒(méi)有感悟到海上日出的是那樣的美，這又怎能讓學(xué)生感悟到海上日出的美呢？當(dāng)然，本課教學(xué)老師有許多優(yōu)點(diǎn)和可取的地方，因?yàn)槭窃囍v，重點(diǎn)研究問(wèn)題，故對(duì)問(wèn)題分析的多一些。我們知道海上日出和山上日出是不同的，山上日出是慢慢“露出半邊臉”直至滿圓的太陽(yáng)露出來(lái)，它是一點(diǎn)點(diǎn)的“升”。如果教師在課始讓學(xué)生去回憶想象自己曾經(jīng)觀察過(guò)的山上日出，（也可以從日出前——日出時(shí)——日出后，有云時(shí)，沒(méi)云時(shí)去回憶去想像）讓學(xué)生去說(shuō)，甚至可讓學(xué)生去寫(xiě)山上日出，爾后再讓他們與巴金所寫(xiě)的海上日出相對(duì)照，這樣會(huì)喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這要比教師孤立的去就書(shū)本講書(shū)本效果要好的多。課顯得特別分散和零碎?？磥?lái)此課與公開(kāi)課尚有很大距離。通常是先分析后綜合。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過(guò)現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。看課要看學(xué)生課堂上舉手發(fā)言討論，練習(xí)、板演、作業(yè)等反映出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和效果?？唇處熣n堂教學(xué)激情，教態(tài)、板書(shū)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等教學(xué)基本功。來(lái)聽(tīng)課，一方面是從 課堂上生成的東西去尋找自己的靈感，這是學(xué)習(xí)； 另一方面還要抱著幫助老師獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的心態(tài)，而不是以衡量課的好壞為目的?？唇處熣n堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是否以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生以啟發(fā)。這里包括學(xué)生參與的時(shí)間，參與的人數(shù)，參與的方式。聽(tīng)教師的范讀。△盲目聽(tīng)十節(jié)不如認(rèn)真剖析一節(jié)學(xué)識(shí)與真誠(chéng)同在 方法與智慧共存（評(píng)課是藝術(shù)）評(píng)課形式 個(gè)別交談式 集中討論式 書(shū)面評(píng)議式 師生互評(píng)式 抽簽答辯式 自我評(píng)價(jià)式(一)評(píng)課誤區(qū) “新”棄“舊“ (二)一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)什么是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么？因?yàn)閷W(xué)科不同，年級(jí)不同，地區(qū)不同，每次評(píng)課的目的任務(wù)不同，特別是面對(duì)新課程，新思想，新教材。這位老師要上的課是《海上日出》，教案寫(xiě)的比較簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程思路不是太清，沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教材的基本思路沒(méi)有找準(zhǔn)又怎能和上好課呢？第二、教師沒(méi)能處理好整體和部分的關(guān)系。由于老師本節(jié)貪多效果不好。但遺憾是本節(jié)課學(xué)生讀的太少，而且教師讀的指導(dǎo)又不多,沒(méi)有看到老師的范讀。讀起來(lái)是十分美的。而沙里淘金，尋找特點(diǎn)法，可能采取綜合的，也可能采取單項(xiàng)的。符合實(shí)際 、多法配合，是否動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦（4）從課堂結(jié)構(gòu)上分析、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙和銜接（5）從教師教學(xué)素質(zhì)上分析 （6）從教學(xué)效果上分析。教師聽(tīng)課要集中注意力，全身心的投入，要聽(tīng)、要看、要仔細(xì)捕捉作課教師的語(yǔ)言和表情，記錄下他每個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式是以老師講還是老師提示，學(xué)生來(lái)完成為主，在這一環(huán)節(jié)是否能體現(xiàn)出我們新課改的要求“以學(xué)生為本的課堂”。教師教學(xué)活動(dòng)是否有效，取決于學(xué)生學(xué)習(xí)是否是有效的學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境密切相關(guān)。好的課堂教學(xué)是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過(guò)程，它通過(guò)多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、協(xié)作、分享的合作意識(shí)和交往技能。山東省教育學(xué)院周衛(wèi)勇教授曾就好課的標(biāo)準(zhǔn)提出三點(diǎn)意見(jiàn)：（1）不僅讓學(xué)生掌握了這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容，而且還能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅自己要善于反思，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。一要聽(tīng)、看結(jié)合，詳細(xì)記錄。二要集中精力，認(rèn)真分析。要充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只有在激烈的辯論中，大家才能互相學(xué)習(xí)、共同提高，教研活動(dòng)才能深入開(kāi)展。沒(méi)有一位教師能自詡為權(quán)威。對(duì)于一堂課，如果教師總是想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、充分利用各種教學(xué)資源和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生課堂中表現(xiàn)出積極參與探究、主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難的情形，而且通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平(包括知識(shí)與技能、能力與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等)得到充分(或較大程度)的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分(或較大程度)的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，這樣的課就可以認(rèn)為是一堂很好的課。關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；關(guān)注學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；關(guān)注學(xué)生是否樂(lè)于和其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，等等。既充分肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要點(diǎn)必須是可觀察、可感受的，要以實(shí)際情況進(jìn)行判斷。有一次，他去一家工廠修理機(jī)器。這樣，在評(píng)課時(shí)才能夠真正有所得，我們也才能夠進(jìn)步。一要克服“老好人”思想。三要克服附和權(quán)威心理。因此學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)以及經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)后得到的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。要把評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面來(lái)，轉(zhuǎn)到針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行因人施教上來(lái)；要把過(guò)多的統(tǒng)一講