【正文】 （板書）拓展題（備用）任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列，并且兩端物體相同，擺成一排。一共有多少個廣告牌？①小東用30張紙訂成一本本子，從頭數起，每兩張紙之間夾一片樹葉，這本本子內一共可以放進多少片樹葉？②明明用同樣的方法夾樹葉，用了99片樹葉，那么明明這本本子有多少頁？（1）學校一條大路的一邊共插了20面彩旗。第二部分：發(fā)現(xiàn)規(guī)律（8分鐘）看圖，你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎？把你的發(fā)現(xiàn)輕聲地說給同桌聽聽。教學設計與反思11教學內容：第48~49頁例題，：“想想做做”地1~4題。設計意圖：能夠自然協(xié)調的投擲。引導學生徒手練習，老師示范。教學過程（一）收心熱身，激趣導入課的常規(guī)。教學設計與反思10教材分析本課運用游戲的方法貫穿整個教學過程，提倡師生互動、生生互動，同時還注重了學生的自我展示、自我評價及相互評價、團結創(chuàng)新等方法的運用，對激發(fā)學生學生興趣，調動學生的積極性、主動性，提高學生的參與能力起到了關鍵的作用。為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，設計如下練習。待學生練習說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7 個好朋友忍不住唱了起來。指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。教師放，學生學習“ 晴、睛、請、情、蜻” 。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。激趣。初步了解形聲字的構字規(guī)律，創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）教師示范寫“二、三”，邊寫邊講述書寫要領。（2）選生字卡填空。我會記。二、教學重點：正確、流利地朗讀課文。（3）拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。（三）、圖文結合，初讀課文：教師范讀課文。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。師述：據說織女心靈手巧，能織出五彩的錦緞，織的花朵，白如雪，紅如火，引來蜜蜂和蝴蝶；織的小鳥活靈活現(xiàn)，孩子們看見就想去捉它。（師生齊讀） 迢迢牽牛星， 皎皎河漢女。學生自己有節(jié)奏的讀一讀。請大家自由讀讀這首詩，讀準字音，多讀幾遍，直到把詩句讀通順為止。師板書課題，正音。能正確、流利、有感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。教學過程：課前渲染：課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂曲，教師簡要解說。教學設計與反思6教學目標：?！蛾P雎》這首詩選自《詩經這是我們常用的教學方法。但在品讀語言的過程中，這個方法應該是多變的，這樣可以避免課堂的單調。在詩歌精煉的語言背后蘊含著詩人豐富的情感。讀起來非常有節(jié)奏感。這句話充分說明了朗讀在詩歌教學中的重要作用。因此，教師把科學探究活動延伸到課外，讓學生課后繼續(xù)研究，能讓科學探究活動成為學生的內在需要。三、動植物間的遺傳現(xiàn)象1．動植物間的遺傳現(xiàn)象師：遺傳現(xiàn)象是人類特有的嗎？動植物有沒有遺傳現(xiàn)象？（教師適時地出示長頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）師：無論是人、動物還是植物，都有遺傳現(xiàn)象，因此我們說遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。觀察對學科學來說是很重要的，同時，教師要善于鼓勵和表揚學生。少年能夠成功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。由于文章較長，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學生對人物有初步的感受，同時層層推進讓學生抓作者對這次表演的評價“這是一場驚心動魄的拼搏！”然后追問學生：“你認為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學生的積極辯論，有同學認為：他不成功，因為他在第二次失敗時退縮了，倘若沒有老者的鼓勵以及寬容，他就沒辦法完成表演了。想一想課文講了一件什么事？本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？三、細讀課文，理解文意作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。教學重點：抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……③讀了這一段話，你有什么感受嗎？A、遺憾。自由讀，找句子指名讀小組讀齊讀，你讀懂了什么？小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。教學設計與反思2一、揭示課題同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）指名讀，正音。第五篇：教學設計與反思教學設計與反思教學設計與反思1這節(jié)課的教學目標是掌握并學會使用句子“Excuse me,where’s ……？”進行問路，并且懂得用這些句子向別人指路“Go straight on. Turn right. Turn left. It’s next to ……”。二、課標要求：體驗化學能與電能相互轉化的探究過程，了解電解池工作原理，能寫出電極反應和總反應。）揭示主題。再次齊讀課文。這些生字寶寶可真調皮啊，他們想考考大家，在去掉了頭銜、對調了位置之后，你們還能認識他們么，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)??？（敢），那就讓我們一起來做摘水果的游戲吧。不僅咱們人類啊有心愿，就連我們的好朋友，月亮姐姐也有心愿，今天、同學們跟著老師一起學習第八課，月亮的心愿。課堂時間的把握應更加精準一些，同時，也不能因為下課草草結束，而忽視了教師總結起到的畫龍點睛作用。）月亮的心愿實現(xiàn)了沒有？（實現(xiàn)了，他希望每個孩子都一個不少的參加郊游，并希望每個孩子都能得到快樂。同學們，這些生字寶寶，非常開心能和大家成為好朋友，于是，帶著自己的老朋友組成了詞語寶寶，急切的想和大家見面呢，咱們一起去認識他們吧。帶拼音初部識字。過程與方法：通過情景設計，學生了解課文；同時，教師引導，小組合作，學生熟識生字。一開始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。然后我緊緊抓住課文第一段，并說說讀懂了什么？引導學生了解文章主要寫了作者的兩位“母親”，分別是誰？有怎樣的感情？這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學生抓住了文章的主干，同時也讓學生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。此時，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對長眠于故鄉(xiāng)地下的母親說？請這邊的同學拿起筆來，寫一寫季羨林此時最想說的話。即使幾年之后他離開自己的祖國，來到了德國留學，這么遠的距離也沒有割斷他對母親的思念。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。你能從文中哪一段深刻的感受到這一點？（出示第二段）（一）學習第二段，感受懷念自讀第二段，從哪里可以感受到作者對母親的懷念？“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（1）認讀詞語，指名讀詞。（季羨林，生于1911年8月，山東省清平縣(今臨清市)人。學會8個生字，理解“奔喪、棄養(yǎng)、食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢、可見一斑、悵望灰天”8個詞語。師：咱們現(xiàn)在用這量面積的尺子，量一下桌子： 4個6即：4乘6=24（平方分米）三、鞏固練習做3道練習，鞏固新知。男生看的格子數量和女生不一樣，但是總面積大小一樣。黃色土地外圍一圈就是周長，這黃色土地有多大，就是這塊土地的面積。在觀察、比較、拼擺、測量等建立常用面積單位表象的活動中，理解面積的含義。二、教授新知在哪里聽說過面積？（板書課題：面積）生：賣房、國家面積、海洋、手掌面積、地圖上、海洋面積 師：有哪位同學剛才問，面積從哪里來？（尼羅河的故事，大水沖過的土地圈起來分土地。給封閉圖形上色，不封閉圖形上不了色？師：同學們現(xiàn)在對面積有些感覺了嗎？好現(xiàn)在老師遇到一個小麻煩，來，比較大小規(guī)則兩張紙，怎么比，學生比一比，上來寫上大于小于。建立1平方分米的概念，有多大，大人的手掌比比，實際比比，還有什么拿出來感受下。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。對于這篇文章的作者大家一定不會陌生，他就是一代國學大師——季羨林。讓我們帶著懷念之情再讀課題。齊讀第一段。在我讀大學二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。所以這怎能不讓作者感到悔恨呢？（5）對于作者來說，在他的國學理念中盡孝是做人的基本，他覺得自己在母親生前沒有好好地盡孝，這就是不孝！是靈魂不全的人。也許他的兒子不知道也看不到母親的等待，而此時誰看到了？他不但看到了（眼前外**親的等待，更看到了他以前看不到的自己母親當年的等待）出示資料：“有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！?”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來??！然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。在季羨林心中，他認為什么最重？（母親）母親，母愛最重！照應開頭。為了幫助學生更好地感受作者的情感，因此在教學“懷念生身母親”這部分內容時，我適時地補充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結合重點句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。說話練習，房東太太為兒子準備什么？學生說的角度應該換一下，還是從小孩的角度去說更貼近實際。（板書課題）拿出你的小手，跟著老師一起書寫。同學們，認識了他們還不行那，你們能不能記住他們的身形呢？同桌之間互相思考，交換你們的識字方法。同學們，咱們分角色朗讀課文，老師也想扮演一個角色，你們同意不？現(xiàn)在先部告訴你，待會你就知道了。課堂反思：本科通過情景設置，讓學生能夠融入到學習的氛圍中，并抓住“月亮的心愿是什么”這個中心問題，讓學生根據課文驚醒理解，月亮的心愿是什么？為什么要改變心愿呢？通過這樣的思考，喚起了學生的生活體驗。通過讓學生觀察心形引出主題，并談論自己的心愿是什么，培養(yǎng)學生的觀察能力與語言表達能力。帶拼音初部識字。同學們，這些生字寶寶，非常開心能和大家成為好朋友，于是，帶著自己的老朋友組成了詞語寶寶，急切的想和大家見面呢，咱們一起去認識他們吧。匯報問題結果。四、作業(yè)同學們，我們擁有一群偉大的父母，他們每天起早貪黑，辛勤工作位的就是能讓我們過上幸福的生活，那作為懂事的你們每天看著他們拖著疲憊的身軀回到家中，你會為他們做些什么呢？（學生交流并匯報），請同學們將你所想到的、所說的、所聽到的都付諸于實際行動吧，我相信每個孩子都是懂事的孩子。電解池：在外加電源的作用下，將_________轉變成___________的裝置。這樣，不但使學生熟練掌握本課的知識，從而也鍛煉同學們主體性合作學習的能力。③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段?！翱视蔑嫛雹僬揖渥?，讀句子，說詞義。（師板書：執(zhí)著、奉獻、犧牲）五、課外延伸。教學設計與反思3教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。師：是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節(jié)目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。總結：師：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在學生的爭論中，從他們的匯報中我引導學生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應”這兩個不同的角度來品味表演的不同非凡。教學設計與反思4一、激情導入師：同學們，可能從你出生那一天開始，你周圍的人就開始談論你像誰？誰來告訴大家，你像誰呢？……師：看來咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情?。〗裉煳覀兙鸵黄饋韺W習第四課“我像誰”。3）全班交流師：剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過觀察就可以看到的外部形態(tài)特征。2．自主交流師：請同學們用實例說明遺傳和變異對我們既有利也有弊?，F(xiàn)在靜下心來細細地思考這個問題，我覺得應該教給學生以下幾點。這是詩歌常用的表現(xiàn)手法，各章句法基本相似，只是在中間更換少數幾個詞語，達到回環(huán)往復的作用。也可以讓一個學生范讀，其他同學點評，目的就是讓學生自己體會評價詩歌朗讀。其實詩歌貴在它的多義性，貴在它所展現(xiàn)的一種朦朧之美。②改寫法?！蛾P雎》比較大膽直白，比較質樸。以上是我在兩堂課后對《關雎》這篇課文的一些的理解和感悟。教學時間：1課時。，你覺得那出社戲好看嗎?請同學們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語。本次文化之旅即將結束，不知道你看過這個戲臺會產生怎樣的聯(lián)想和感受，戲臺兩側的這幅對聯(lián)或許能代表我們此時共同的感受：千米畫卷有社戲，萬般風骨存吶喊。【教學準備】多媒體課件【教學課時】一課時【教學過程】一、故事引導，揭示課題。師：這首詩是誰寫的？你對詩人林杰有哪些了解？（生匯報資料，師出示課件補充。師生合作讀詩句。學生默讀這首詩，借助資料袋，邊讀邊想，這首詩主要講了什么？【學習第一、二行詩】指名讀第一、二句詩，說說你讀懂了什么？（生自由說）你們知道牛郎和織女在鵲橋相會的故事嗎？（指名生講故事）請同學們看看課文中的插圖聽了故事，你有什么感受？師引讀：是啊，雖然歷經磨難，但每年的七夕節(jié)，牛郎都會帶著一雙兒女來見織女，那是多么激動的時刻呀！ 生接讀（詩一、二句） 是啊，雖然歷經磨難，但每年的七夕節(jié)，一家人都會在鵲橋上團聚，那是多么幸福的時刻呀！生再讀。預設二：學生說出了三、四行的詩意。（指名背、同桌背、男女生比賽背）1師小結：乞巧節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，《乞巧》就是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有