【正文】 ）交流，小結(jié)：兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國(guó)之恨。）想象肖邦此時(shí)在想什么。小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍。重讀帶點(diǎn)的詞。理解“徹夜”。（6）過(guò)渡：肖邦帶著祖國(guó)的泥土，告別了親人，離開(kāi)了他深?lèi)?ài)著的家園，上路了。請(qǐng)想象師生詠唱送別曲時(shí)，是怎樣的神情。過(guò)渡：既然是不得不離開(kāi)祖國(guó)，那么離別的情景肯定是令人難忘的。思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了??亞馬孫河。下課。）同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運(yùn)相差何遠(yuǎn)？（板書(shū)：無(wú)語(yǔ)嘯蒼穹?。┣嗪８咴系牧鴺?shù)啊，不悲嘆命運(yùn)的不公，而是用挺立的身姿告訴頭頂?shù)纳n天、腳下的荒原，它是一棵樹(shù)，一棵生命不止的樹(shù)！它用自己的生命寫(xiě)成了一首詩(shī)。出示句子：青海高原上的這一株柳樹(shù)，為保存生命卻要付出怎樣難以相信想象的艱苦卓絕的努力？快速默讀６－７自然段，找找這株柳樹(shù)面臨著哪些困境和苦難？學(xué)生交流，板書(shū)：干旱 嚴(yán)寒 風(fēng)雪 雷電場(chǎng)景想象。（2）我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色的起伏的原地，根本看不到任何一棵樹(shù)。這是一棵怎樣的柳樹(shù)？交流：扣住“兩合抱粗” 板書(shū)：粗壯（練讀）“百十余平方米” 結(jié)合教室長(zhǎng)7米，寬6米）板書(shū)：高大（練讀）“綠得蒼郁，綠得深沉” 用什么詞來(lái)形容這綠？板書(shū)：蒼綠（練讀）我們一起來(lái)讀讀這棵樹(shù)！補(bǔ)全第5段的文字，教師接讀：自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄。聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。之后，作者抓住“神秘”的特點(diǎn)具體描繪了海市蜃樓的景色。……想象課文所描述的畫(huà)面，試著用自己的話來(lái)描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感覺(jué)。指導(dǎo)學(xué)生讀出體會(huì)。1．“你經(jīng)?？梢钥吹角胺讲贿h(yuǎn)處的沙漠里，會(huì)出現(xiàn)一隊(duì)駱駝群，響著駝鈴，載著一批風(fēng)塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去。用“重點(diǎn)詞句提問(wèn)”的方法自讀課文。（四）引入課題：我國(guó)著名的歷史文化名城敦煌有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山、月牙泉，敦煌至陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象——海市蜃樓。教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：。有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。這篇課文我將用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。（１）、自讀課文，小組交流講了一件什么事？（２）、讀第１自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓？（３）、讀第２～５自然段，畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子，想想從這里你體會(huì)到了什么？四、讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示、交流自己在學(xué)習(xí)中的收獲?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】１、正確理解課文的內(nèi)容；有感情地朗讀課文。人們都瘋狂到似乎為了金錢(qián)和地位而埋沒(méi)愛(ài)情。愛(ài)》后你最喜歡/敬佩簡(jiǎn)講述一位從小變成孤兒的英國(guó)女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個(gè)妹妹相繼去世。激發(fā)學(xué)生讀名著的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，愛(ài)上讀書(shū)。例如：講授“中國(guó)行政區(qū)劃”一節(jié)，要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住各省、市、自治區(qū)的形狀、位置、行政中心、簡(jiǎn)稱(chēng)，確實(shí)難度很大，于是我讓學(xué)生課下自制政區(qū)拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來(lái)拼好，把次序打亂再拼，看誰(shuí)做得準(zhǔn)確、漂亮?！钡脑?shī)句，把學(xué)生帶入奇妙的意境。四、充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境激趣直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎、趣味、藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如長(zhǎng)江、黃河兩節(jié)的復(fù)習(xí)，按發(fā)源地、流經(jīng)省級(jí)行政單位、注人海洋和全長(zhǎng)編為兩組系列題，由兩列同學(xué)按前后順序依次分答。蘇軍派出一支訓(xùn)練有速、準(zhǔn)備充分的西伯利亞軍隊(duì)（為什么派西伯利亞軍隊(duì)），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過(guò)去，不到數(shù)日，德軍損兵折將100余萬(wàn)，“臺(tái)風(fēng)”大敗。第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）修改教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，如果一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，平鋪直敘，學(xué)生難免在上課過(guò)程中思想不能集中，要有效地抓住學(xué)生的注意力，必須在一節(jié)課中設(shè)計(jì)若干個(gè)興趣高潮，而良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有效的激起高潮的手段。蘇軍的“天兵天將”是嚴(yán)寒，原來(lái)蘇軍根據(jù)氣象綜合預(yù)報(bào)，得知這年冬天特別寒冷，低達(dá)一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒(méi)有作防寒準(zhǔn)備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰(zhàn)能力。此種方式，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，可多次重復(fù)進(jìn)行?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過(guò)多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫(huà)、和視頻等對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)調(diào)，拓展學(xué)習(xí)的空間。這樣不僅抓住了學(xué)生的求知欲望，提高了她們學(xué)習(xí)的興趣。待學(xué)生們把拼圖拿上來(lái)一看，真是五顏六色，所用材料五花八門(mén)，大小不一。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，積累好詞好句。在死亡的陰影和困惑下，她堅(jiān)持完成了《謝利》一書(shū)，寄托了她對(duì)妹妹艾米莉的哀思，并描寫(xiě)了英國(guó)早期自發(fā)的工人運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生劃出閱讀中認(rèn)為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。愛(ài)性格中的哪一點(diǎn)？為什么？（5）判斷：愛(ài)》中男主人公羅切斯特?zé)崆楸挤拧⒏易鞲覟橛謽O具同情心。《簡(jiǎn)２、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。說(shuō)說(shuō)對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。下面我就從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解。我主要運(yùn)用到的教法有：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法。㈡ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。作業(yè)語(yǔ)文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。３、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程與方法：本節(jié)課無(wú)論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說(shuō)話，處處體現(xiàn)了方法與過(guò)程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有感情地朗讀課文，體會(huì)想象神奇壯觀的幻景。二、初讀課文，感知蜃景“神秘”。抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)“神秘”，思考：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語(yǔ)句中感受海市蜃樓的神秘？交流預(yù)設(shè)：1．我知道課文主要寫(xiě)了夏日在敦煌至陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)公路兩側(cè)的海市蜃樓。”讀了這句話仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，神秘的海市蜃景。3．“當(dāng)你