【正文】 如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達。各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。最新的小學語文四年級下冊《烏塔》說課稿：通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。（四）、課外延伸根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。（三）、深入學習，領悟課文課文講了一件什么事？根據(jù)這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。二、說教法學法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。文章按事情發(fā)展順序來寫。膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的這樣設置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。(1)培養(yǎng)學生立閱讀的能力。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽。各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。能有感情地朗讀課文。你死得那樣年輕，卻活的那樣久長。第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務到完成任務過程中，描寫他語言和動作的詞句，并在感動之處加以批注。2．體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。(出示小黑板)你認為烏塔是一個怎樣的孩子①先自主學習②合作學習③集體交流④歸納板書師過渡導入：小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)歷，也談到了中國孩子的生活，這句話是怎樣理解(出示小黑板)(1)、談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美!這句話的理解。6。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽。三、說教學設計(一)、啟發(fā)談話，引入新課。，要有自己的見解。向爸爸媽媽講書述這件事，和他們交流一下見解和看法。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。通過閱讀課文，了解烏塔是如何自一人游歐洲的。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。（四）拓展延伸，內化情感。再讀課文，感受小貓的可愛，體會作者愛貓之情。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么？）（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。重點研讀。（2）采用自主、合作、探究學習的方法。②有感情地朗讀課文。是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異，現(xiàn)在老師想請大家討論：（出示幻燈5）（1）烏塔獨自一人游歐洲，這樣做好不好？為什么？（2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？（3）你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同外國父母這種開放自由的教育方式？為什么？師：我們能向烏塔學習什么？六、教師總結是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。她旅游了哪些地方？還準備去哪兒旅游？（出示幻燈2歐洲地圖）四、領悟烏塔的獨立生活能力師：大家說說看她是不是隨隨便便就出國旅游了？她還做了哪些準備？同學們再一次讀課文，并畫出烏塔為了出國旅游，她做了哪些準備工作的句子。師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你們到過哪些地方旅游？是和誰一起去的？師：今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。因此在課前，就先布置思考這個問題“烏塔和中國小學生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎? ”可以通過上網(wǎng)、詢問父母等方式自主探究。同學們喜歡旅游嗎都到過什么地方是自旅游的一位14歲的德國小姑娘自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢這節(jié)課我們來學習22課(板書：烏塔)出示地圖，簡介歐洲(二)、新授師導入：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是一個人去的，你認為她是一個怎樣的孩子請同學們把書打22課，按自學要求學習課文。訓練學生有感情地朗讀課文。文章按事情發(fā)展順序來寫。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。通過閱讀課文，了解烏塔是如何自一人游歐洲的。最后我讓學生進行了一分鐘演講，談談我們到底該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。討論交流，請學生積極發(fā)表見解。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。學生自學課文?！?．教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。四年級語文《烏塔》教學反思6教學目標（－）知識教學點1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。有意識地培養(yǎng)學生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學生理解課文內容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語?！皶袑懙溃瑸跛看纬鲂卸加袦蕚?，自我保護意識強。在小組交流的基礎上，我組織全班交流?！耙粋€有見解的女孩”。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會出烏塔做事很熟練，從烏塔所說的話體會出她很有經(jīng)驗，在學生說的基礎上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y出：這說明烏塔是一個獨立、成熟有經(jīng)驗的孩子。在初步了解了課文內容的基礎上，我和學生們開始了對文章的品讀。小結，教師提出自己的建議：⑴ 我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。師：說得真好。她可不是打的無準備之仗哦。確實了不起。）師：讀了這篇文章，你有些什么感受？生：烏塔這么小就能一個人出國旅游，太了不起了。⑵ 用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。學生聽了，也頗有同感。我們要點燃每一個學生主動學習的熱情，發(fā)現(xiàn)每一個學生學習的潛能，與學生共同進步。這篇課文的目的在于培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗；另一個目的就是進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力以及表達自己見解的能力。八、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。課文講了一件什么事？三、學習重點句段，初步認識烏塔。教學策略設計：為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。她游歷了歐洲的哪些地方呢？你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？假如是你，你能一人游歐洲嗎？過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？四、深入學習第7自然段的重點句，進一步認識烏塔。教學實施學生在交流時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太不安全了。根據(jù)這兩個目的，我就想：應該放手讓學生自己去學習，去達到這兩個目的。第二篇：四年級語文《烏塔》教學反思四年級語文《烏塔》教學反思四年級語文《烏塔》教學反思1《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情。這樣的教學設計，給了學生充分的思維空間和活動的機會，營造了一個自主、平等、合作的氛圍，因而，整個課堂充滿了生機，充滿了快樂，充分發(fā)掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學習烏塔獨立自主的精神?！寄芰τ柧汓c〗烏塔說課稿_烏塔教學設計教案訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。學生自學課文。生：好能干啊！師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅游，可真不簡單。師：有不同的看法嗎？（生沉默）如果是你，你會這樣做嗎？生：我不會這樣做。⑵ 談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。有些事物要自己親自去感知的。⑵ 一人外出，要有家長同意和充分準備。女孩兒烏塔是一個獨立、有思想的孩子。接下來學生提到烏塔做事很有計劃，圍繞第五段展開交流，在這里學生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的獨立、成熟，并從最后一句體會到她的懂事。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗?！皡柡Φ呐ⅰ?。同學們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組討論情況。就是遇到危險，她的能力特別強，能夠化險為夷。今日，我重溫此語，倍感親切。(當時一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時，課堂生成特別活躍，正反方同學唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當大部分同學提出不安全，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。2．通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。師生互動活動設計教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。交流初讀感受，提出疑難之處。（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。（出示幻燈片2）可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？可以選擇你感興趣的話題來談。烏塔的做法和說法你贊同嗎？接著我讓學生立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實際，認真地思考這個問題。教師適時引導并提醒孩子們向烏塔學習，并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。三、說教學設計(一)、啟發(fā)談話，引入新課。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽。使學生從烏塔自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。(出示小黑板)你認為烏塔是一個怎樣的孩子①先自主學習②合作學習③集體交流 ④歸納板書師過渡導入：小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢課文中不僅寫了烏塔的經(jīng)歷，也談到了中國孩子的生活，這句話 是 怎樣理解 (出示小黑板)談一談你對光從電視和書本中認識世界總不完美!這句話的理解。三、選編這篇課文的目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是培養(yǎng)學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。2師：烏塔為什么能一個人跑到歐洲去旅游呢？生：因為她做了充分的準備。這就是這篇課文的精髓。背誦自己喜歡的段落。教學課時：二課時二、說教學理念學生是學習語文的主人，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。（三）細品精讀，激發(fā)情感。（4）總結學法，學習體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內容。（1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。自學“學習鏈接”。小動物是人類的好朋友。訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。三、說教學設計(一)、啟發(fā)談話，引入新課。四年級語文《烏塔》說課稿6一、說教材《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。4培養(yǎng)學生的自學能力。同學們喜歡旅游嗎都到過什么地方是自旅游的一位14歲的德國小姑娘自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢這節(jié)課我們來學習22課(板書：烏塔)出示地圖，簡