【正文】 【說設(shè)計理念】本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。，了解內(nèi)容，這對四年級學生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學生閱讀每一部分時，教師提出閱讀時間要求，促使學生加快閱讀速度。教學時，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學生想，讓學生談。最后，組織學生講故事。教學時，應(yīng)放手讓學生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文?！菊f重點難點】本課教學的重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容?！坝兄静辉谀旮摺钡染渥拥囊馑??！菊f目標】，會寫15個生字。四年級語文《烏塔》說課稿13【說教材】這篇課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是在那戰(zhàn)火連天、炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強，為了掩護干部，機智地同敵人作斗爭的故事。(3)訓練語感的功能。(2)情感釋放的功能。辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行指導有感情地朗讀課文。膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的39。重點引導學生討論：(1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線(2)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎(3)烏塔都到過哪些地方(4)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的如果我是烏塔，你想對我說些什么讓學生在討論中了解烏塔的自立精神。(2)為下面的教學進行目標定位。(三)、深入學習，領(lǐng)悟課文課文講了一件什么事根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。有個了不起的小姑娘，她才14 歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。三、說教學設(shè)計(一)、談話導入，激發(fā)興趣。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。二、說教法學法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。 (1)培養(yǎng)學生立閱讀的能力。培養(yǎng)少年兒童立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。能有感情地朗讀課文。最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽。四年級語文《烏塔》說課稿12一、說教材《烏塔》是九年義務(wù)教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。應(yīng)該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；訓練語感的功能。辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？指導有感情地朗讀課文。各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。（二）、自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。你們自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？指名個別學生簡單說說自己的情況。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。培養(yǎng)少年兒童立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。能有感情地朗讀課文。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。四年級語文《烏塔》說課稿11一、說教材《烏塔》是九年義務(wù)教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。訓練語感的功能。情感釋放的功能。辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行指導有感情地朗讀課文。有主見而不盲動。各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。這一設(shè)計的依據(jù)有兩條：培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。(二)、自讀課文自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。你們自一人出過門嗎最遠的到過哪怎樣去的指名個別學生簡單說說自己的情況。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。(2)從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是。小學五年級語文下冊說課稿《烏塔》：通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。教學目標：認識本課的5個生字。接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及立生活的意識。文章按事情發(fā)展順序來寫。（四）、課外延伸根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。這一設(shè)計我認為有三個功能：檢測的功能；情感釋放的功能。重點引導學生討論：（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？（3）烏塔都到過哪些地方？（4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？讓學生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。為下面的教學進行目標定位。（三）、深入學習，領(lǐng)悟課文課文講了一件什么事？根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子！我們來學習課文《烏塔》，看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內(nèi)容。三、說教學設(shè)計（一）、談話導入，激發(fā)興趣。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。二、說教法學法教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是；（1）培養(yǎng)學生立閱讀的能力。通過引導學生讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，進一步培養(yǎng)學生立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。教學目標：認識本課的5個生字。文章按事情發(fā)展順序來寫。（四）精神永生，真誠獻禮教學的尾聲，音樂響起，示意全體同學起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴的一禮，獻給那些為祖國和人民利益英勇獻身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語文學科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫上了圓滿的句號。誰說莊嚴的剎那不就是永恒！……相信此時，那一行行感人的詩句撥動學生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來愈清晰高大，積蓄已久的情感續(xù)勢待發(fā)，教師相機而動，安排了這樣一個練筆訓練：孩子們，讀著嚴辰的這首詩，感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說！現(xiàn)在就請同學們把你想說的話寫在這篇課文的題目下面，寫在“黃繼光”這個偉大的名字下面。敵人的罪惡的口被堵住了，你生命的火花像長虹一樣閃耀。讀文三部曲由淺入深，步步推進。”舍身堵口時的英雄壯舉：“只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的口。這一步讀文，靜中有動，滲透著對學生的學法指導，訓練學生捕捉文章重點的能力；體現(xiàn)學生自主學習的過程。在本課的教學過程中，我引導學生充分參與讀書實踐，采取“以讀悟語、以讀悟情”的教學策略，精心設(shè)計有層次的讀文三步曲：第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，在學生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強”。這樣一開始就把學生引入課文的情境之中，為進一步學習課文營造出良好的情感氛圍。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。教學重點體會黃繼光“英勇頑強”的精神品質(zhì)教學難點體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學段要求，我確定本課教學目標和教學重難點如下：三、說教學目標1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會黃繼光“英勇頑強”的精神品質(zhì)，并使學生從中受到熏陶感染。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個人的生死置之度外的英雄主義氣概；同時也生動刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。我相信，將來你們一定會成為祖國的驕傲!六、作業(yè)本課到這里即將結(jié)束，同學們一定有很多感想吧!回去之后把你的感想寫下來。指導學習寫作方法。同學們喜歡旅游嗎都到過什么地方是自旅游的一位14歲的德國小姑娘自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢這節(jié)課我們來學習22課(板書：烏塔)出示地圖，簡介歐洲(二)、新授師導入：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是一個人去的，你認為她是一個怎樣的孩子請同學們把書打22課，按自學要求學習課文。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。使學生從烏塔自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學會自立重點、難點：教學本課時應(yīng)引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解這是本課的教學重點，也是難點所在。，要有自己的見解。教學目的：，理解不懂的詞語。接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及立生活的意識。文章按事情發(fā)展順序來寫。我相信，將來你們一定會成為祖國的驕傲!六、作業(yè)本課到這里即將結(jié)束，同學們一定有很多感想吧!回去之后把你的感想寫下來。指導學習寫作方法。同學們喜歡旅游嗎都到過什么地方是自旅游的一位14歲的德國小姑娘自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢這節(jié)課我們來學習22課(板書：烏塔)出示地圖，簡介歐洲(二)、新授師導入：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是一個人去的，你認為她是一個怎樣的孩子請同學們把書打22課，按自學要求學習課文。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。使學生從烏塔自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學會自立重點、難點：教學本課時應(yīng)引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解這是本課的教學重點，也是難點所在。4培養(yǎng)學生的自學能力。，了解烏塔是如何自一人游歐洲的。最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未完的旅程。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽。四年級語文《烏塔》說課稿6一、說教材《烏塔》是九年義務(wù)教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。我相信，將來你們一定會成為祖國的驕傲！六、作業(yè)本課到這里即將結(jié)束，同學們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫下來。指導學習寫作方法。(出示小黑板)你認為烏塔是一個怎樣的孩子①先自主學習；②合作學習；③集體交流；④歸納板書。三、說教學設(shè)計(一)、啟發(fā)談話，引入新課。為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。二、說教法學法教育家陶行知老先生說過：好的先生，不是教書，乃是教學生學。訓練學生有感情地朗讀課文。訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。教學目的：認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。文章按事情發(fā)展順序來寫。（六）拓展練筆：請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學貌分享。小動物是人類的好朋友。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。設(shè)計意圖：將體會作者對貓的喜愛之情又一次延伸到學生自己對貓的喜愛，并使本節(jié)課體會到的作者抓住特點描寫事物的方法得到實際運用。投影貓的圖片，學生觀賞。自學“學習鏈接”。設(shè)計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學習的興趣推向了又一個高潮，在觀看過程中學生對貓的喜愛之情會被又一次激發(fā)。（3）讀讀描寫小貓