【正文】 大多數學生對學習數學有一定的興趣，并樂于參與數學學習活動。以學生為主體，提倡啟發(fā)式教學，注重嘗試教學，激發(fā)學生求知欲。難點：正確理解小數的意義，小數性質的應用，正確按要求近似數。使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數乘法的筆算和簡單口算。初步了解掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。能跟上的學生，上課時活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認真，學習比較積極主動，課后也很自覺，當然與家長的監(jiān)督分不開。六、教學措施：深入教材，認真?zhèn)湔n，定好單元計劃，提前一周備課。認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學會根據統(tǒng)計圖和數據進行數據變化趨勢分析，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用。認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學會根據統(tǒng)計圖和數據進行數據變化趨勢的`分析，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用。提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關系，既注意反映數學教育改革的新理念，又注意保持我國數學教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎性，豐富性和發(fā)展性。四、本學期的教學重點和難點、教學重點小數的認識加法和減法 教學難點解決問題中的數量關系 五、教學措施：適當加強口算的教學。小數的意義與性質，小數的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及垂直與平行，解決問題中的數量關系是本冊教材的重點教學內容。遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和數學學習規(guī)律,選擇教學策略。在用數學解決問題方面,教材一方面結合計算內容,教學用所學的整數四則運算知識和小數加減法知識解決生活中的簡單問題。小數在日常生活中有著廣泛的應用,有關小數概念的知識和小數四則運算能力是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本能力。,會根據三角形的邊、角特點給三角形分類,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180176。第8課時：完成“練習與應用”的第57題和“探索與實踐”部分的兩道題。七、單元教學課時安排建議本單元共8課時教學，另可增加1課時進行綜合檢測與講評等。列方程。探索并理解“等式兩邊同時加上或減去同一個數，所得結果仍然是等式”，學會解只含有加法或減法運算的簡單方程。為此，在教學方程的意義和解方程時，利用天平圖和其他圖畫直觀形象地顯示等量關系，滲透尋找和利用等量關系的思想方法。二、單元教學目標：使學生在具體的情境中，理解方程的含義，初步體會等式與方程的關系。例7的檢驗不是代入原方程，因為代入原方程只能檢驗解方程，不能檢驗列出的方程是否符合實際問題的數量關系。要把x的值代入原方程，列出等號左邊的算式并算出得數。這些體驗是解決問題的思想方法，獲得這些體驗就會自覺遵循列方程解決問題的步驟。最后是第9題的找錯與改錯，防止簡化書寫時發(fā)生類似的錯誤。本冊教材不要求解未知數是減數的方程。教材讓學生在各組右邊式子的括號里填數，體會兩邊加上或減去“同一個數”。等式的性質分成兩條教學，例3是等式的兩邊同時加上或減去同一個數，結果仍是等式。方程用等式表示數量關系，它由已知數和未知數共同組成，表達的相等關系是現象、事件中最主要的數量關系。教材多次以天平圖創(chuàng)設情境，利用鮮明的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的式子，幫助學生理解式子的意思。2. 依據掌握知識的一般規(guī)律，教學方程知識先初步認識方程，再教學解方程的方法，然后應用方程解決實際問題。本冊教材還安排四次實踐活動，分別是“美妙的杯琴”、“我們去春游”、“圖案的欣賞與設計”、“解我們的生存空間”。二、教學內容本冊教材在“數與代數”這塊內容中安排兩部分的內容：、式與方程。如對學困生要付出更多的關心和愛心，作業(yè)適當降低要求。四、教學措施。（3）在解決問題的活動中，初步學會與他人合作。（2）聯(lián)系現實情境，經歷觀察、操作和探索相關圖形的形狀、大小、運動和位置關系的過程，了解簡單幾何體和平面圖形的基本特征，能對簡單的圖形進行變換。除此之外，還安排了“數圖形中的學問”“激情奧運”,“圖形中的規(guī)律”三個專題活動，讓學生綜合應用所學的知識解決實際問題。（二）“空間與圖形”領域第二單元“認識圖形”。結合具體情景，使學生了解小數乘法的意義，經歷探索小數乘法計算方法的過程，掌握小數乘法的計算方法，運用小數乘法解決生活中的簡單問題。抽象思維水平有了一定的發(fā)展， 基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學習數學的能力。教學難點：區(qū)別直線、線段和射線，垂線與平行線概念。教學關鍵：重視計量單位的直觀表示，使學生進一步形成明確的計量單位大小的表象。混合運算和應用題：教學重點：熟練掌握四則混合運算順序及加帶有括號的混合運算順序。多進行家校聯(lián)系，與家長相互交流，溝通信息，共同促進后進生進步。(一)優(yōu)秀學生培養(yǎng)措施：保護優(yōu)秀學生學習的積極性，鼓勵質疑。加強解決問題的教學。養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。理解四則運算的意義，掌握四則運算中每種運算各部分間的關系，探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高運算能力。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，引導學生進一步學習從不同的位置觀察幾個幾何體的組合體，進一步認識三角形的特性，進一步探索平面圖形運動的特性和方法。四年級下冊數學教學計劃4一、學情分析：班上學生對知識的掌握仍存在一些不利因素，有少部分學生，由于知識脫節(jié)，單元知識能過關，但綜合能力較差，對于概念理論知識理解過于膚淺，對知識運用也欠靈活，有一部分學生學習態(tài)度比較浮躁，計算能力較差，還需進一步提高，應用題分析能力還可以，個別學生仍需繼續(xù)輔導。學生在第一學段已經認識簡單的`小數，會計算一位小數的加減法，在本學期里學生將系統(tǒng)地學習小數的意義和性質、小數大小的比較、小數點位置的移動引起小數大小的變化等，并在此基礎上學習比較復雜的小數的加法和減法。，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。四年級下冊數學教學計劃3一、學生掌握知識情況分析：本期所教的四年級，從上學期解的情況來看，由于學生存在著年齡的差異，所以心理特征及思維發(fā)展也就不一致，這就需要教師在教學中，在面向全體學生的同時，更要注意因材施教。初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的`路線圖。提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。對本班的學生，我認為應該關注的更多的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。在教學中，結合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。重視在多種活動中培養(yǎng)空間觀念，發(fā)展空間觀念。通過分類活動，學生進一步認識三角形、平行四邊形，了解梯形的特征；通過對三角形分類，了解各類三角形的特點；通過操作，探索并發(fā)現三角形三個角的度數和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；會運用學過的圖形設計一些簡單的圖案。本單元是學生在三年級下冊學習“元、角、分與小數”的基礎上，擴展對小數的認識，把小數和分數初步聯(lián)系起來，進一步了解小數的意義。三是小數乘法。精心設計作業(yè)，有層次，講究目的性、科學性。加強統(tǒng)計知識的教學，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。從學生習慣方面看，有一部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。本學期要想有所進步，還有一定的難度，需要付出很大的努力。經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學 在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。8．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。另一方面注意處理好繼承與發(fā)展的關系，既注意反映數學教育改革的新理念，又注意保持我國數學教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎性，豐富性和發(fā)展性。二、教學目標 ：這一冊教材的教學目標是，使學生：1．理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發(fā)展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規(guī)律，掌握小數的加法和減法。9．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。初步了解植樹問題的思想方法，形成從生活中發(fā)現數學問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。五、教學措施：認真?zhèn)湔n，精習設計練習，上好每一節(jié)課努力提高課堂教學質量。做題馬虎，丟三落四，抄錯數，不用直尺等許多學習習慣有待改善。有步驟地滲透數學思想方法，培養(yǎng)學生數學思維能力和解決問題的能力。抓好后進生的轉化工作，耐心輔導，因材施教。四是觀察物體。結合具體情境，學習小數加減法和加減混合運算，運用小數加減法解決日常生活中的一些問題，感受小數與實際生活的密切聯(lián)系。觀察物體。設計富有特色的綜合應用活動。深入鉆研教材，精心計劃教案，優(yōu)化課堂結構，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)本班學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力應是本學期面臨的最重要的問題。加強統(tǒng)計知識的教學，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。認識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，學會根據統(tǒng)計圖和數據進行數據變化趨勢，體會統(tǒng)計在現實生活中的作用。從上學期的學習情況看，大部分學生能夠掌握所學的知識技能，達到該冊的目標要求。，解折線統(tǒng)計圖的特點，初步學會根據統(tǒng)計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統(tǒng)計在現實生活中的作用。使學生很好地理解小數的意義，能用小數來表達和交流信息，初步學習用小數知識解決問題。從學生習慣方面看，有的學生的學習習慣差，上課經常走神，學生的自我約束的能力很差，作業(yè)不夠規(guī)范，做題馬虎，丟三落四，抄錯數，不用直尺等許多學習習慣有待改善；還有個別學生由于缺乏自信心。使學生在探索圖形的特征、圖形的運動的活動中進一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力，同時獲得空間與幾何學習的實踐經驗和思維經驗。認識三角形的特性，會根據三角形角的特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180176。四、教學措施：努力為學生創(chuàng)設民主、和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發(fā)學生學習數學的興趣。本冊教材在解決問題教學中，問題都是由已學過的兩步計算應用題增加一個條件或改變問題而成的。在教學中滲透課外知識，指導學生自學，課外有計劃對學生進行抓優(yōu)指導。五、教學進度安排：教學內容課時數時間一、四則運算（6課時）二、觀察物體（二）（2課時）三、運算定律（7課時）四、小數的意義和性質（15課時）五、三角形（6課時）六、小數的加法和減法（6課時）七、圖形的運動（二）（4課時）八、平均數與條形統(tǒng)計圖（4課時）九、數學廣角——雞兔同籠（2課時）十、總復習（4課時）四年級下冊數學教學計劃5一、學生學情簡析本期我班有46名學生，大部分學生能從已有的知識和經驗出發(fā),獲取知識。教學難點：四則混合運算順序的學習。小數的意義和性質教學重點：小數的意義和小數點移動引起小數變化的規(guī)律。教學關鍵：教學過程中要加強學生動手操作能力，提高學生的畫圖能力。個別學生基礎知識差。第五單元“小數除法”。通過分類活動，梳理已學過的一些圖形；通過對三角形分類，了解各類三角形的特點；通過操作，探索并發(fā)現三角形三個角的度數和等于180度，三角形任意兩邊的和大于第三邊；進一步認識平行四邊形，了解梯形的特征；會運用學過的圖形設計一些簡單的圖案。（五）整理與復習包括整理與復習（一）、整理與復習（二）、總復習三、教學目標學習習慣：（1）進一步培養(yǎng)學生勤學習、愛動腦的好習慣。（3）體驗時間發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)則的公平性，能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。（4）能表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果。多創(chuàng)設聯(lián)系學生生活實際的學習情景，大膽放手讓學生自學，解疑問難，發(fā)展學生的個性特長。四年級下冊數學教學計劃7一、學生情況分析本學期帶兩個班數學，一班28人，二班28人。其中第一部分包括三位數和兩位數相乘、整數四則混合運算、倍數和因數。四年級下冊數學教學計劃8一、單元教材基本分析(一)本單元教學哪些知識?教材的編排有什么特點?方程是在學生熟悉了常見的數量關系，能夠用字母表示數的基礎上教學的。教材以等量關系貫通全單元，在認識方程時借助現實的相等情境寫出方程，在應用方程時把實際問題的等量關系用符號化的方式抽象成方程。例1寫出的等式表示2個 50克砝碼和1個100克砝碼的質量相等，例2寫出的式子有的是等式，有的不是等式，盡管每個式子里都有字母x，聯(lián)系天平圖能體會各個式子的含義，從經驗系統(tǒng)里提取等式的正例與反例。要讓學生體會方程的本質特征。例5是等式的兩邊同時乘或除以同一個不是0的數，結果仍是等式。在圓圈里填等號，體會原來等式變化后仍是等式，從而充分感知等式性質的內涵。例4先看天平圖寫出方程，把解方程置于解決實際問題的情境中，體現這是解決問題的一種方法。應用第二條等式性質解方程，教材的編排與前面相似，也是編排了一道例題和一道“試一試”，本冊教材不要求解未知數是除數的方程。教學例7與“試一試”，突出尋找等量關系的思維過程，利用實際問題里的相差數或倍數，從“多幾(少幾)”“是幾倍”等概念得出等量關系。要與等號右邊的數比較，寫出“左邊=右邊”。 、 + 。初步理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程，會用方程解決一步計算的實際問題。(2)暫時不要鼓勵對數量關系的發(fā)散性思考，也不要提倡列出的方程多樣，確保把握和應用事件里的最基本的等量關系。會列方程解決一步計算的實際問題。解方程。具體安排如下：第1課時：教學12頁的例例2和“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習一的第13題。四年級下冊數學教學計劃9一、學生掌握知識情況分析:本學期本人所教的四年級,從上學期了解的情況來看,由于學生存在著年齡的差異,所以心理特征及思維發(fā)展也